基于“試錯”教育理念下的高校創新創業教育模式構建與實踐

蔚燕舞 雷軍莉 李盟

[摘? 要]當前，國內創新創業教育的實際效果與預期目標相差甚遠，面對創新創業教育課程體系建設水平相對滯后、實訓環節不完善、專業化的師資隊伍嚴重缺乏、學籍管理制度不健全等現狀。相對于成功導向式創新創業教育模式，尤其是在創新創業教育課程體系建設的相關研究基本還是空白的情況下，創新性地提出構建高校創新創業教育“試錯式”模式，強化實踐具有積極的戰略意義。

[關鍵詞]創新創業教育??? 試錯理念??? 模式構建

引? 言

創新創業教育在國外已有幾十年的歷史，但國內相關研究近十年才興起，在經歷初期的快速崛起后，我們有必要對其存在的不足進行評估總結，使創新創業教育步入理性發展的軌道。目前國內創新創業教育還沒有形成較為系統成熟的理性創新創業教育模式，矛盾日益凸顯。首屆世界高等教育會議上曾強調，高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標，以使高校畢業生不僅是求職者，還是工作崗位的創造者。如何讓大學生勇于面對創業難題，反復試錯，總結相關經驗，最終快速成長才是高校新型創新創業教育模式的終極目標。

基于“試錯”教育理念下的高校創新創業教育模式研究現狀

1.研究背景

在我國，各高校雖已關注創業教育并取得了一定成果，但我國高校的創業教育仍面臨著畢業生就業壓力大、基礎薄弱兩大難題。如何有效地以創新創業帶動高質量就業，形成高校創新創業課程體系建設的新特點，是高校轉型和發展面臨的新課題，是機遇也是挑戰。誰能在國內創新創業教育課程體系建設初期形成自己的課程體系，對于自身轉型發展、提高就業質量和學校滿意度、鍛煉創業師資隊伍建設等方面均有重大作用。

2.“試錯”教育

試錯法教育理論是美國心理學家桑代克提出來的，其核心內容包括：試錯學習是一個通過不斷嘗試最終達到目標的反復嘗試的過程。這種方法正好符合大學生進行創新創業體驗的一般性規律，實體化創新創業教育過程也是“刺激與反應”的過程，是一種漸進嘗試與不斷改正錯誤的試錯過程。由此可見，創新創業教育是有長期性的，需要長時間的學習實踐，從而使學生內心產生更多的創新創業想法，進而才有機會創業成功。

高校要主動降低學生創新創業的“試錯成本”，把創新創業的生態環境營造得更優異。華南師范大學的丁友琴、劉倩婷、許靈在《將“休學創業”納入創業教育——試錯式創業教育模式》中講，高校創新創業教育模式一直以來都是告訴學生如何規避風險、如何成功創業，但缺乏對創業失敗的“寬容”，也缺乏對創業失敗大學生的關注和再教育，使得創業教育的現實效果與預期相差甚遠。國家教育部研究員馬陸亭認為，大學生其實是最不具備“創新創業”基礎的人。“我國的教育傳統并不提倡學生試錯，長期累積下來導致創新無計可施。”中國人民大學經濟研究中心主任彭剛講，“從某種意義來講，創新創業本身就是一個試錯過程，政策就是為試錯營造一個寬容接受和認可的環境，由此激發創新創業動力。” 黨委研工部副部長陳凱旋認為，從創新能力上來說，許多有意向創業的學生專業知識尚不能支撐產品創新;從心態上說，耐不住性子，希望快速創業，賺快錢;從閱歷上來說，從學校到學校的經歷，導致歷練太少，對社會了解不深，對市場真實的需求不敏感。大學作為試錯成本最低的階段和場所，讓一些學生明白自身適不適合創業，也是高校創業教育的一種成果。清華大學黨委副書記史宗愷表示，大學生創業不是一蹴而就的，要經歷很長時間的“試錯”發展。對于創新創業，伙伴教育科技CEO韋曉亮認為，一個出色的年輕人除了要有一顆永不安分的心，還要擁有健康、勤奮、方法、樂觀、堅持這五要素，并且希望年輕人不要害怕犯錯，一個給你試錯機會的人才是你真正的恩人。

基于“試錯”教育理念下的

高校創新創業教育模式建設存在的問題

當前，國內的創新創業教育還沒有形成較為系統成熟的理性創新創業教育模式，矛盾日益凸顯。具體表現在以下三個方面：一是當前的創新創業教育目標具有功利性、成功導向性，課程體系建設及適合本土化創新創業教育的學籍管理制度存在缺陷。二是嚴重缺乏具有專業理論及創新創業實戰經驗的高水平導師。三是創新創業實踐活動開展不盡如人意、非理性式大學生創新創業試錯行為普遍存在，且大學生創業活動多處于創業實訓階段，這與大學生普遍缺乏“試錯式”創新創業教育體驗不無關系。構建一套科學的、專業的，同時又適合我國國情、高校校情、當代學情的高校創新創業教育“試錯式”模式已刻不容緩。

基于“試錯”教育理念下的

高校創新創業教育模式要解決的問題及策略

1.構建高校創新創業教育“試錯式”模式

形成集基礎教育、精英培育、孵化培養為一體的連貫性、遞進式、培養模式。高校創新創業教育“試錯式”人才培養模進式培養模式。高校創新創業教育“試錯式”模式建設的終極目的在于培養學生的創新創業能力，其在不同層次、不同階段都有明確的教學目的，擬提出遞進式的創新創業能力培養模式。通識能力——專業能力——應用能力——綜合能力具有較高的針對性、示范性，內容詳見表1。

創新性地研發高校創新創業教育“試錯式”模式的網絡課程。打破傳統的創新創業教育模式，帶來物聯網新思維，整合不同高校人、財、物，擬研發分模塊的“創業攻略”網絡課程，以解決各階段、各層次、各高校、各類創新創業競賽實踐中的大學生必備創業技術的網絡技術支持問題，此研究具有較高的研發價值，也是本文論述的一個創新點。

2.構建基于“試錯式”教育理念的陜西高校創新創業教育師資隊伍建設方案

實踐是檢驗真理的標準。大學生學習創新創業教育，就像學游泳，教練必須有實操、能示范、會教人，否則永遠教不會學生游泳。毫無疑問，專業師資力量不足是我國高校創新創業教育中最短的那一塊短板。構建體現“試錯”教育理念的陜西省高校創新創業導師隊伍掛職創業的建設方案，允許鼓勵陜西高校創新創業教師掛職離崗、兼職創業，明確3年至8年內保留其原有的教職工身份和專業技術崗位，整理創業師資的人事管理問題，革新創新創業師資隊伍的評價體制。

3.構建基于校友會的非營利性第三方導師服務組織

充分利用校友會的非營利性第三方組織，成立成功創業校友基金會，建立校友導師一對一指導模式，樹立成功創業的榜樣。創新高校適用的與“試錯式”教育模式課程體系配套的學分制度，擬構建融合當代學情、專業教育、學校特色、地方經濟需求的綜合性、立體性、多層級實訓模式。完善“休學創業式”高校學籍管理規章制度，為在校創業的大學生開綠色通道，真正把高校的創新創業實踐工作落到實處。整合國內高校的有效創新創業資源，倡導建立全國高校創新創業公共服務平臺，實現全國高校創新創業教育資源的大共享。

結? 語

把“試錯”的教育理念融入高校創新創業教育模式的構建具有積極意義。創新驅動發展戰略時代背景下，“試錯”式創新創業教育模式有利于推進創意、創新、創業三位一體的創新創業教學體系建設;高校創新創業教育課程體系建設改革需要引入“試錯式”教育理念;高校創新創業教育師資隊伍建設方案需要“試錯式”教育理念的引入;休學創業學籍管理的落實需要“試錯式”教育理念的支撐。當前，國內創新創業教育的實際效果與預期目標相差較遠，經歷初期發展之后，面對創新創業教育課題體系建設水平相對滯后、 實訓環節不完善、專業化的師資隊伍嚴重缺乏、學籍管理制度不健全等現狀，在新的經濟形勢和復雜多變的經濟環境下，高校如何進一步有效開展創新創業教育是一個迫切需要深入研究的課題。只有極大地增強大學生創新創業能力，才有可能使我國經濟在不久的將來引領世界經濟。

參考文獻：

[1]許榮偉：《高校創新創業教育的現實困境與理性回歸》，《新校園》（上旬）2016年第4期。

[2]許志懷：《高校構建大學生創新創業教育生態模式的機理及運行方式》，《教育評論》2016年第6期。

[3]於莉：《從創業教學到創業實踐——試論大學生創業教育“三位一體”模式的構建與優化》，《長春工業大學學報》（高教研究版）2014年第1期。

[4]靳涌韜、劉歡：《高校創新創業教育模式構建的關鍵性因素分析》，《科教文匯》（下旬刊）2016年第9期。

[5]王焰新：《高校創新創業教育的反思與模式構建》，《中國大學教育》2015年第4期。

[6]丁友琴、劉倩婷、許靈：《將“休學創業”納入創業教育——試錯式創業教育模式》，《科技創業月刊》2016年第11期。