高中物理教學中學生創造性思維的培養分析

摘 要：在高中物理學科教學中，培養學生的創造性思維，教師可以從鍛煉學生參與并設計實驗入手，讓學生通過參與實驗或者探究式學習等方式培養他們的發散式思維，促進學生創造能力的增強。而教師自身也要在教學中融入更多的創新元素，讓學生能夠在一種創新的文化環境中得到更多的啟發和激勵，促進他們綜合創新能力的提高。

關鍵詞：高中物理；創新能力；物理教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.044

素質教育改革活動強調要對學生進行創新創造能力的培養。在高中物理學科教學中，我們也要以培養學生的創新能力作為基本的教育培養方向，而創新能力是需要結合學生的已有知識經驗，并且在提出并解決問題的過程中，融入更多新穎高效的理念并使之轉化為創新的產品。高中物理學科教學要發揮自身物理學科的優勢，從實驗教學，積極組織學生開展自主探究式學習等多個角度融入更多創新的理念，對學生提供更多創新的思路，在鼓勵創新的過程中讓學生更加熟練地掌握基本的知識，培養高素質的物理學創新人才。

一、教師要善于通過物理學實驗的方式激發學生的創新意識

在高中物理學科教學中，教師可以通過讓學生設計并參與實驗的方式，提高學生對于物理學科基礎知識的靈活運用能力，并且在實驗的設計和實施的過程中，不斷地發現新的問題并找出解決問題的辦法，有意識促進他們創新意識的激發和創新能力的培養。教師可以結合情景教學等多種方式給學生的物理學實驗，提供更多環境的刺激，讓他們頭腦變得更加靈活，在教師的激勵之下，有更多的創新發現。

借助想象與聯想、培養學生的創新意識和創新思維。在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會，教師這樣的做法不利于學生創新能力的發展，也不利于學生對于知識的掌握。所以，教師的思想要變得更加開放，要能夠給學生創設一種更加民主自由的學習環境，讓學生在這樣自由寬松的學習氛圍中有更多的發現，有更多的思考，有更多的創新表現。

二、采取各種有效的方式來刺激學生學習物理學科的興趣

要培養學生的創新能力，教師首先要讓他們對這門學科產生興趣，只有帶著強烈的探究興趣，學生才可能有很多的發現和創新。當然作為教師來說，首先要提高自身的綜合素質，要讓學生認可，讓學生能夠在傾聽教師的講解和指導之中，得到更多的啟發，能夠運用自己幽默風趣的語言，瀟灑優雅的談吐去給學生心靈上的震撼，讓學生發自內心地尊敬教師，并且也因為親其師信其道而對物理學科產生更加濃厚的興趣。為了給學生呈現出更加優質而高效的課堂，教師也要提前做好精心的教學設計，要讓學生耳目一新，這樣他們的學習興趣也會變得更加濃厚。

三、遵循學生認知思維發展的規律，促進學生創新能力的增強

要從學生的認知思維發展特點出發給學生更多科學的啟發和引導，這樣他們對于物理學科有一個更加清楚的認識，并且能夠高效地完成物理學科的學習任務，提高學生的創新綜合素質。例如，牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

教師在重視學生發展創造性思維的過程中，也要重視學生創造性人格的培養，要從思想觀念上讓學生認識到創新創造離自己并不遙遠，要讓他們樹立創新創造的積極意識。例如，教師可以從讓學生進行積極的物理學實驗創新設計入手，讓他們在創新創造之中得到更多的啟發，從思想觀念上糾正學生的偏差認識，給他們提供更加廣闊的物理學探究學習的平臺。

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習的情況。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能理解物理學的基本原理和思想，這樣他們將很難有所創新，所以，教師要時刻謹記，也要讓學生認識到創新要有所依托，需要更多的基礎知識，否則創新只能成為空想。所以，創新也需要認知思維發展作為基礎，需要學生通過認知思維發展的創新性特點，發散性特點來提高創新的能力，同時也需要更多的基礎知識作為依托，這樣才能成就更多的創新型人才。

總之，在高中物理學科教學中，教師要認真研究素質教育的基本思想和要求，秉承著素質教育的核心理念，緊緊圍繞學生這一核心點，讓學生的創新意識得到激發，創新能力得到有效的發展，通過物理學科的學習，讓學生提高本領。

參考文獻：

[1]龔逸塵.高中物理教學中創新能力的培養[D].湖南師范大學，2006.

[2]劉增萍.談高中物理教學中培養學生創造性思維能力的策略[J].中學生數理化：學研版，2012（11）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王剛（1974.10— ），男，漢族，甘肅隴南人，一級教師，研究方向：高中物理教學。