談高中地理課堂師生互動有效性的實現策略

摘 要：作為一種新型教學方式，師生互動不僅能夠調節課堂教學氣氛，激發學生的學習積極性，提升課堂教學效率，同時也有助于素質教育的貫徹和落實，對教學改革的實施具有積極的推進作用。將互動教學與高中地理課堂教學相結合，有助于學生在學習過程中更好地發現、探究以及解決問題，進而激發學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力，實現學生綜合素質與綜合能力的全面發展。

關鍵詞：師生互動；高中地理；課堂教學；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.039

長期以來，我國受到傳統應試教育的影響，教師通常采用填鴨式的教學手段，師生之間缺乏良好互動，學生的學習熱情帶動不起來，致使高中地理課堂教學效率很難得到提升。通過有效的師生互動，能夠促進教學目的實現，并對學生的學習態度和學習效果產生積極的影響。將師生互動教學與高中地理課堂教學相結合，使師生在課堂上形成一種良性互動關系，并最大限度激發出學生的內在潛能，使課堂教學取得事半功倍的教學成效。

一、尊重學生的差異性和個體性，體現互動的民主性

每一位學生都是一個獨立的個體，具有不同的性格特點和差異性，因此，教師并不能用統一標準去衡量所有的學生。在高中地理課堂教學中，教師應該充分了解自己的每一位學生，并在課堂下與學生開展積極的溝通，從學生的具體情況著手，因材施教，將每個學生的潛能充分地挖掘出來，激發學生的學習熱情，使其得到充分的發展。與此同時，教師還應該相信學生，即便是學生在和教師開展互動的過程中，未能夠達到教師與其的互動效果，教師也不能放棄，而是要積極引導學生，使學生能夠運用地理思維解決問題。

此外，教師還應該尊重學生的愛好與興趣，并了解學生的學習需求，進而帶動學生的學習熱情。而不是把學生當作盛裝知識的容器，一味地向其灌輸，忽視了學生的差異性和個體性。在高中教學體系中，地理并非主要科目，許多學生的地理基礎薄弱，因此需要教師積極做好教學過程中學生出現各種問題的準備。

二、積極轉變教學理念，營造良好的師生互動氛圍

在傳統高中地理課堂教學中，通常由教師支配著整堂課的時間，并單方面地向學生傳輸知識，學生只能被動接受，根本沒有和教師溝通和交流的機會。這種教學形式不僅致使課堂教學氣氛嚴肅、沉悶，甚至嚴重影響著學生學習能力的提升。長此以往，學生就會喪失原本的學習興趣，致使其學習成績受到極大的影響。對此，教師應該積極轉變傳統教學理念，并將課程的主體歸還給學生，同時積極參與到學生的學習過程中，針對學習問題與學生共同展開討論和分析，努力營造活潑、生動的課堂教學氣氛。通過教師和學生之間的有效交流與互動，進一步完善知識的結構，強化學生對知識的理解。

教師在開展教學活動時，應該運用幽默的語言來帶動學生的學習熱情，還要善于提出問題，引導學生合作交流，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中完成學習任務。

例如，當課堂教學進行到高中地理關于“荒漠化的防治”這部分知識內容的時候，教師就可以讓學生闡述荒漠化產生的原因和自己的防御措施，以此激發學生良好的環境保護意識。在此過程中，教師可以適當地發表自己的看法，通過和學生的互動交流，使學生在不知不覺之間就將知識印在腦海中，從而提升教學效率。

三、巧妙設計問題，積極開展課堂討論

在課堂教學過程中，有效開展師生互動，不僅能夠調節課堂教學氣氛，同時還能夠強化學生對知識的進一步理解。在設置問題的過程中，教師應該根據學生的具體情況，確保問題難易結合，且遵循由淺入深、由簡入難的原則。

教師應該積極參與到學生的討論當中，并在適當的時候給予學生引導和幫助，使學生能夠自主完成學習任務，并確保每位學生都能夠積極參與到互動學習中，養成良好的討論習慣。教師可以根據具體教學內容選擇適當的方式，如可以將學生分成不同小組，且讓每個小組先展開知識的討論，之后再進行組間討論，然后由教師作最終總結。以南北地區的知識為例，教師就可以將學生分成南和北兩個小組，各小組通過翻閱書籍與上網查詢等方式搜集資料，并對相關知識進行闡述，兩組之間相互學習、相互補充，能夠在互動中輕松掌握知識，從而強化學生的學習能力。

綜上所述，近年來，師生互動教學已被廣泛應用在各學科的教學中，即在一定的教學情境中，教師通過多樣化的教學手段實現與學生情感、認知、態度以及價值觀等多角度的交流與互動。將師生互動教學與高中地理課堂教學相結合，充分尊重學生的差異性和個體性，體現互動過程中的民主性；積極轉變教學理念，構建良好的師生互動氛圍；巧妙設計問題，積極開展課堂討論。從而活躍教師與學生的思維，使課堂教學充滿了生機與活力，極大地提升了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]柏林.高中地理課堂師生互動的有效觀評研究[J].中學地理教學參考，2017（1）.

[2]秦學玲.優化高中地理探究式學習體系，提升師生互動效益[J].中國校外教育，2015（8）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉文杰（1988.10— ），女，漢族，河北南宮人，中學二級，研究方向：地理教學。