淺談如何提高語文課堂實效

摘 要：語文課堂的有效性，是語文課程改革的一個方向，也是所有語文教育工作者所追求的一個目標。教師根據《語文課程標準》和教學實際，探討了語文課堂實效的問題，并從聽、說、讀、寫四個方面切入，分析如何提高語文課堂實效性。

關鍵詞：語文課堂；實效性；學習習慣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.059

提高課堂教學的有效性，是語文課程改革的一個方向，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，也是我們所有語文教育工作者所追求的一個目標。如何提高語文課堂的實效性呢？我認為，培養學生良好的語文學習習慣，是提高語文課堂教學實效的一個有力的抓手。那么，在現實的教育教學中，教師該培養學生的哪些良好的習慣呢？我認為，語文學習應該使學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力得到提高，逐步引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，促使他們得到優秀文化的熏陶和感染，促使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以，教師首先應該培養學生聽、說、讀、寫的能力。

一、培養“聽”的習慣，注重聽的訓練

聽，是學生語文學習最常用的方法，通過聽能夠訓練學生對于語音的記憶、語意的理解和語境的品析，這是學生學習語文由現象到本質必須要經歷的過程。但是聽是需要技巧的，需要在方法上對學生進行引導。一般來說，需要引導學生注意兩個環節：一是學會聽范文的朗讀，學會停頓，在聽的過程中同時也能夠基本上掌握課文的梗概。二是上課必須要專注，認真聽講，耐心聽別人發言，這樣學生才能夠逐漸養成專注和傾聽的習慣，這對于學生理解知識和最終消化知識來說至關重要。

二、培養“說”的習慣，鼓勵學生表達、交流

說，就是能夠熟練地運用語言，表達自己內心的情感，能夠熟練地和他人進行交流，提高自己的人際溝通和社會交往能力。說，還包括能恰當運用姿勢、表情、手勢以增強語言的表現力的能力。培養“說”的能力，“說”的習慣，就應該重視學生的口語交際能力的訓練，重視教材中每一次的口語交際。在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。同時，在說的過程中，能夠鍛煉學生的思維能力、語言組織能力，這不僅能夠促進學生的語文學習，還能夠為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。因此，在語文教學中，教師要努力給學生營造“說”的情境，讓學生多參與，在體驗中逐漸提升語文素養。

培養“說”的能力，“說”的習慣，還可以在課堂教學中多給學生提供回答問題的機會，多給學生提供語言表達的機會。提高學生語言表達的形式是多樣的，例如每節課的課前演講、主旨性的小發言以及每天簡單的新聞評述，或者是辯論，通過這樣的訓練，學生就能夠逐漸地習慣“說”，也慢慢地能夠學會“說”。當然，要注意對學生及時的肯定，鼓勵他們能夠自信地表達、交流。

三、培養“讀”的習慣，注重語言積累

讀，重點培養學生在閱讀的過程中學會積累。同時，引導學生在閱讀的過程中帶著目標，這樣慢慢地能夠培養學生學會分析問題、解決問題的能力。要培養學生“讀”的習慣，可以從課內閱讀和課外閱讀兩個方面加強訓練。

課內閱讀，應該讓學生熟練地做到以下幾點。

1.能夠用較為標準的普通話來發音，同時要讀得順暢且融入感情。

2.學會如何去閱讀，最好是學會默讀，并能夠保持一定的速度。

3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6.能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8.學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果；了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

課外閱讀，應該讓學生熟練地掌握以下幾點。

1.能夠熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

2.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

3.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，背誦優秀詩文。

四、培養“寫”的習慣，提高學生的寫作能力

寫，在初中階段，非常重要。對于“寫”的習慣培養，可以從以下幾方面做起。

首先，應該培養學生的觀察能力和感悟能力，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能有自己的感受和認識。

其次，對于“寫”，我認為寫日記是一個很好的習慣，要培養學生養成這個習慣。日記形式多樣，可寫的內容也豐富多彩，如果學生能養成每天寫日記的習慣，對他們的寫作能力的提高，觀察、感悟生活能力的提高，會有極大的幫助。

再次，培養“寫”的習慣，當然更應該重視學生的寫作訓練。教師要加大對學生的寫作訓練，每學期不應少于8次。其實，“寫”的形式可以是多樣的，可以是隨筆、縮寫、擴寫、仿寫、改寫、續寫、讀書筆記等等。

對于聽、說、讀、寫習慣的養成，不能把它們割裂開來，應該使它們形成一個有機的整體，達到“你中有我，我中有你”。各環節應該是相輔相成，齊頭并進的，這樣才能夠有效提升語文的課堂實效性，更好地培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]何亮.活化語文課堂，提高課堂效率[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011（3）.

[2]許志昊.注重教學實效 抓好基礎教學[J].新課程學習（基礎教育），2010（10）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：李浩楠（1992.8— ），女，滿族，河北青龍人，中小學二級，研究方向：高效課堂、小組合作。