初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探討

摘 要：近年來隨著新課程改革的不斷推進，課堂的主體由教師轉變成學生，因此要讓學生有主體意識，培養學生的主動性，培養學生主動提問的能力，學生才能全面發展。因此，論述營造良好的課堂氛圍，創設教學情境，制定獎勵制度，注重教學引導等培養學生主動提問能力的有效途徑，希望能給廣大初中數學教師提供參考，為提高初中數學的整體教學水平共同努力。

關鍵字：初中數學教學；學生；主動提問；有效途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.041

數學是一門難度較高的學科，除了學生需要努力學習之外，還應該具備一定的空間想象能力、思維能力等，在教學過程中具體應該采取什么樣的教學方式需要教師在教學過程中不斷探索和完善，同時教師需要和學生之間進行溝通來了解學生對知識的掌握情況，這就需要學生在課堂上主動進行提問，向教師反應自己的疑問，問題才能及時得到解決，課堂氛圍也會融洽和諧，學生主動提問的能力也需要教師采取有效途徑進行培養。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學生課堂學習效率的重要保證。在良好的課堂中，學生可以將自己的想法、觀點以及疑惑大膽地表達出來。但是受中國傳統教育觀念的影響，學生對教師非常尊重，認為教師是權威，教師傳授知識學生只要負責聽講就可以了。同時在傳統的教學過程中，往往教師是課堂的主體，教師也認為在課堂中應該嚴肅對待學生，樹立該有的威嚴才能維持課堂紀律，保證教學效果。長此以往，課堂氛圍就會比較壓抑，學生不敢提出自己的疑問，提問能力也不能得到提高。在數學課堂上，往往是教師講解，學生聽講，思維往往被固定化，解題方式單一，即使學生有不同的解題思路也不敢提出來，可見良好的課堂氛圍對于學生提問能力培養的重要性，良好的課堂氛圍有教師的不斷引導和鼓勵，例如在學習“函數”時，由于函數知識包括定義、解析式、性質、圖像等，難度較大，尤其是還有不同函數之間的轉換，學生在計算的過程中很容易出錯。在此過程中，教師鼓勵學生提出更多的問題，這樣學生不僅可以掌握更多的知識，還可以提高主動提問的能力。

二、創設教學情境

初中生年齡還比較小，對有趣的事物感興趣，同時好奇心強，而數學是一門理科學科，知識量大，難度高，學習起來較枯燥，但是數學又是一科與生活息息相關的學科，因此教師在數學教學過程中可以根據教學內容和學生特點，結合生活實際創設教學情境，增加學習的趣味性，同時鼓勵學生發現問題，并勇于提問，將數學問題運用到實際生活中。例如在學習“正負數”時，學生不容易理解負數，教師可以創設一個買賣東西的情境，買東西花了錢就是負數，而賣東西賺了錢就是正數，教師可以創設購物鏈，學生既買東西也會賣東西，有正數有負數，學生也學習了正負數加減法，這樣貼近生活的情境讓枯燥的數學知識生動化、形象化，學生易于理解。在情境中，學生設身處地地思考問題，就會發現問題，敢于提出自己的疑問，從而更好地理解知識。

三、制定獎勵制度

初中生心智并不是很成熟，教師的鼓勵和獎勵對于學生來說是莫大的榮譽，教師的獎勵能讓學生樹立信心，不斷進步?；趯W生渴望得到教師肯定和鼓勵的心理，教師在教學過程中可以制定獎勵制度，對于課堂上勇于主動提問的學生進行鼓勵和肯定，調動學生的積極性，當然這需要教師做長期的準備。首先教師需要制定一個獎勵制度，讓所有學生明確，當然這個標準不能太難，學生難以達到，喪失信心；如果太簡單，學生就不具有挑戰性，因此制度要合理，但是對于平時提問較少的同學，當他們主動走出第一步，敢于提問時，教師就應該給予鼓勵，讓他們感覺到提問的喜悅。在這種制定制度的教學中，學生為了獲得獎勵，提高學習成績，當遇到不會的問題就會主動向教師提問，鍛煉了學生的主動提問能力。

四、注重教學引導，提高學生的心理素質

初中生的普遍特征是心理較脆弱，在乎同學和教師對自己的看法，因此不敢提問，怕被嘲笑。又由于數學知識復雜抽象，學生的顧慮太多，導致學生主動提問的能力得不到發揮。例如，當學生在學習過程中遇到疑惑想要提問時，會顧慮自己的問題會不會特別簡單，同學們會不會嘲笑自己，這樣會讓自己很沒面子，另一方面學生會想教師已經講過了，自己還沒有理解教師會不會生氣，批評自己，這些想法讓學生遇到問題時不敢提問，疑問就一直藏在心里得不到解答。

主動提問能力的培養有利于提高教學效率，學生敢于主動提問后，課堂上的疑問能夠得到及時解決，知識掌握更全面，此外，主動提問能力的培養有利于帶動其他數學能力的發展，學生能力的培養也是素質教育的教學目標，符合課程改革的需要，因此需要教師做出努力，培養學生的主動提問能力，同時鍛煉學生的語言表達能力和自信心。

參考文獻：

[1]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014（33）.

[2]翟增鑫.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016（6）.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：姜瑞華（1968.6— ），男，漢族，福建三明人，中級教師，研究方向：初中數學。