當代大學生利用網絡教學資源狀況探析

[摘要]互聯網的發展使現代大學步入了一個新的時代，校園網絡資源成為當代大學生學習、生活的重要依托。校園網絡資源建設作為人才培養的新途徑，日益引起人們的廣泛重視。校園網絡資源建設不能“只管耕種不問收獲”，必須提高建設的針對性和實際的使用效率，必須尊重學生的興趣、需要并加強對學生使用網絡教學信息資源的引導。

[關鍵詞]大學生，網絡資源，人才培養。

[中圖分類號]G642.41[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2008)03-0226-03

隨著網絡信息時代的到來，網絡學習資源成為大學生學習、生活中的重要依托，網絡教學信息資源建設也成為提高教育教學質量的重要途徑。投資不斷增加的校園網建設與學生利用校園網的實際效果之間是否存在差異？校園網絡教學信息資源建設過程中應注意哪些問題？為此，筆者對某地方綜合大學的二年級500余名大學生進行了涉及利用網絡教學信息資源共計15個問題的問卷調查。本次調查共發放問卷538份，回收有效問卷452份。452名回答問卷的學生中有男生232人，有女生230人，男女生比例差異不顯著；其中包括教育、人文、管理、政法等文科學生327人，包括數學與計算機、電信等理工科學生125人。經對調查結果進行分析，以下三點應引起人們的共同思考。

1校園網絡資源已經成為當代大學生學習、生活的重要依托

與互聯網相連的校園網絡在今天的大學校園中顯得尤為重要，很難想象沒有網絡資源的大學將是一種怎樣的場景。從一定程度上講，沒有互聯網就沒有現代意義上的大學。

在本次問卷調查中，有42.26%的學生平均每周上網1～2個小時，有32.08%的學生平均每周上網5～6個小時，有25.66%的學生平均每周上網10個小時以上。其中，男生每周上網超過10小時的占37.84%，而女生則為13.91%；男生每周上網1～2小時的有29.28%，而女生則為54.78%。這說明，大學生利用網絡資源是十分普遍的現象。而且男女生在上網時間方面存在一定差異，男生上網時間明顯多于女生（見表1）。

關于利用校園網絡主要從事的哪些活動，7.08%的學生回答主要是參加BBS的討論與網友進行互動，48.45%的學生主要是在網上看大片、玩游戲和聽音樂，44.47%的學生主要是利用網絡查詢學習資料。其中，58.11%的男生主要用于休閑，31.98%的男生主要用于查詢學習資料；而女生則是39.13%主要用于休閑，56.52%用于查詢學習資料。數據顯示，當前大學生利用網絡的主要目的是休閑、學習和交流，而男生用于非學習目的情況比女生更普遍（見表2）。

在本次問卷調查中，92.70%的學生表示能夠熟練或非常熟練地利用網絡查詢所需的資料，只有7.30%的學生表示尚不能很好地利用網絡查詢所需資料；91.37%的學生認為網絡學習資源對于自己的學習有幫助或很有幫助，只有8.63%的學生表示沒有什么幫助。

由此筆者認為，在網絡信息時代的大學生從思想上普遍重視對網絡信息資源的利用，并且普遍具有了利用網絡信息資源的能力，網絡信息資源已經給他們的學習和生活帶來了實際的幫助，校園網絡與當代大學生的成長息息相關。

2教師應對大學生使用校園網絡教學信息 資源進行必要的引導

有了與互聯網相連通的校園網絡，學生可以自由地在知識海洋中遨游。但是，對于大學生來講，他們在網絡上更多的是到哪里去遨游了呢？

在本次調查問卷中，19.69%的學生表示經常登陸校園網上的學習資源網站，65.27%的學生偶爾登陸學習資源網站，其余的15.04%的學生則從來沒有登陸過學習資源網站（見表3 ）。對于登陸其它高校的學習資源網站問題的回答同樣不容樂觀，有16.81%的學生表示經常訪問其它高校的學習資源網站，有62.83%的學生只是曾經訪問過其它高校的學習資源網站，而且剩余的20.35%的學生表示從未訪問過其它高校的學習資源網站（見表4 ）。

近年來，各高等學校為了加快學校網絡信息化建設過程，在建設網絡學習資源方面傾注了大量的人力和財力。在本次調查學校的校園網上就有大量的網絡教學信息資源，如精品課程、網絡課堂、視頻點播、大學外語教學等。在985大學、211大學、省部共建大學、地方重點大學的網站上也都有大量的教學信息資源，然而這些學習資源沒有被充分利用。資源被閑置的原因可能是多方面的，但是教師的引導必不可少。本次調查問卷顯示，只有7.96%的學生在利用網絡學習資源方面經常得到教師的指導，58.85%的學生很少能得到教師關于使用網絡學習資源方面的指導，33.19%學生從來都沒有得到教師在使用網絡學習資源方面的指導（見表5 ）。

很顯然，任憑學生自己去發現知識和摸索方法固然可以培養學生的學習能力，但是老師的指點可以更大限度地幫助學生在最短的時間內獲取更有價值和更多的知識，從而提高學習的效率。在這方面，大學教師不能放棄責任。大學教師應有意識地向學生推薦本校或外校有價值的學習資源網站，要善于培養學生利用網絡積累知識的方法，更有責任督促學生養成良好的上網習慣和克服不良網絡信息的自制力。

3學校進行校園網絡教學信息資源建設應 該充分考慮學生的學習興趣和實際需要

在本次問卷調查中，發現的非常嚴重的問題就是學校開發的校園網絡教學信息資源被普遍閑置。

當學生被問到“你看過網上的精品課嗎”問題時，只有3.98%的學生回答說“很認真地看過”，55.75%的學生回答“曾瀏覽過”，有40.27%學生回答“沒看過”（見表6 ）。當學生被問到“你參加過網絡課堂的學習嗎”問題時，只有15.04%的學生回答“參加過”，高達84.96%的學生回答“沒有參加過”（見表7 ）。

近年來，國家為推動教育教學質量的提高，調動各個方面的力量全力實施“精品課程”、“教學名師”、“優秀教學團隊”等教育教學質量工程。國家、地方政府、高等學校為此已投入了很大的物力和財力，網上教學資源建設已經初見規模和成效。但是在被調查高校，網絡上的優質教學資源沒有被有效利用。被調查學校網絡中心對學校教學資源網站的訪問流量統計也反映了同樣問題（見表8）。

學生沒能充分利用網上“精品課程”、“網絡課堂”等教學資源與缺乏教師的引導密不可分，但同時也和網絡教學資源建設的質量不高有著直接的關系。學生在回答“你對校園網上的教學信息資源滿意嗎”問題時，只有2.43%的學生表示“很滿意”，42.70%的學生表示“滿意”，而對學校網上教學信息資源表示“不滿意”的學生達到了54.87%（見表 9）。因此，提高校園網絡教學信息資源的建設質量是提高學生對網絡教學信息資源利用率的重要前提。而且，引導學生廣泛利用校園網絡教學信息資源過程中，強制性的措施應該慎重使用。本次調查問卷顯示，30.09%的學生認為可以有硬性要求，69.91%的學生則反對學校硬性規定學生學習網絡課程。

總之，首先要高度重視在網絡信息時代大學生對網絡學習的渴望，在學校財力允許的情況下加大對校園網絡教學信息資源的建設。只有充分尊重當代大學生的學習需要和學習興趣進行網絡教學信息資源建設，才能提高網絡教學信息資源建設的針對性，才能做到有的放矢；也只有加強對當代大學生利用校園網絡教學信息資源的指導，才能使網絡上的更多的學習資源不被閑置，從而提高網絡教學信息資源的利用率。

參考文獻

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