關于信計專業學生創新創業能力培養的思考

摘 要：教師結合學院信息與計算科學專業學生實際情況，依托實踐課程及畢業實習，對學生創新創業能力的培養進行探索實踐，旨在切實提升學生的“雙創”能力，為社會培養更多的應用型實踐創新人才。

關鍵詞：信計專業；實踐課程；“雙創”能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.008

在“大眾創業、萬眾創新”的時代主題下，大學生已成為創業大潮的主力軍。近年來，國家相繼出臺多項政策鼓勵大學生創新創業，開展了各類“互聯網+”及創新創業大賽，對高校、教師和學生既是機遇也是挑戰。“雙創”教育就是以“雙創”型人才作為培養目標，依托課堂教學與實踐結合的培養方法，有效提升學生的創業思想與創新質量，訓練學生基本的創業技能，培養出具有創新思維和創業能力的高素質創新型人才。

一、目前存在的問題

（一）缺乏專門的、高素質的合格“雙創”教師

在政策的推動下，政府、高校加快了“雙創”工作的推進和開展，創業教育培訓成為各個高校的常設課程或選修課程。“雙創”教育課程發展歷程雖短，但學科交叉性和實踐性很強，對教師要求較高。目前大部分高校“雙創”教育教師是普通教師，甚至是輔導員或行政人員，自身沒有創業經歷，也沒有接受過類似培訓，不懂經濟和管理學，這將直接影響創業教育質量。

（二）學生認知能力與毅力不足

現代大學的主要職能是人才培養、科學研究和服務社會，人才培養以傳授理論知識為主，學生早已習慣了上課加考試的學習模式，自主創業思想和創新能力受到一定束縛。創新創業本就是一個系統化的漫長過程，并不是學校開設幾門課程、進行幾場培訓就能夠實現的。我曾經帶過幾個大學生科創項目，一開始學生們斗志昂揚，建立團隊、制訂計劃。但是隨著時間推移、學業加重，以及部分成員考研或傳統就業的壓力，使得項目進行緩慢，甚至產生放棄的想法，這就背離了“雙創”教育的初衷。

二、提升學生“雙創”能力的探索

（一）校企結合，走出去、引進來

大學生創新創業能力培養一定要有合適的平臺，“雙創”工作的主要任務在于構建創新創業人才培養體系，建設多學科交叉融合創新創業實訓平臺，凸顯企業主體作用。比如，讓學生進入企業現場，甚至進入一個具體的創業環節，從而真正學到創新創業的“干貨”。為此，我校也成立了創新創業工程訓練中心，旨在提供企業與學生的紐帶，通過開展企業調研等活動，引導學生深入了解企業與專業相關的創新，將理論與實踐相結合，培養學生“雙創”能力。

（二）將“雙創”能力培養滲透到平日的實踐教學中

我院信計專業學生自大一下學期開始就在每學期末開設為期兩周的實踐課程，主要涉及數據分析及計算機綜合應用能力的培養，包括計算機應用訓練、程序設計訓練、數值計算方法訓練、數據分析實驗、數據庫應用訓練以及大四的畢業實習。畢業實習則是學生畢業之前的最后一門實踐教學課程，要求學生綜合運用所學的全部專業知識解決相應的專業技術問題，對自己的獨立工作能力進行全面鍛煉。

為積極推進大學生創新精神和創業能力素質的培養，我們將“雙創”能力培養滲透到實踐教學中，在各類實踐教學活動中深化學生“雙創”精神的培養，將團隊意識培養、新技術應用、企業實踐有機結合。前面提到專業教師缺乏創業實戰經驗，但是畢業生中不乏創業成功人士與創新能力突出的優秀畢業生，所以可以把他們請回來，根據他們的創業背景，請他們在相應的實踐課程中分享其創新理念和創業過程，給在校學生相應的引導。比如，有做大數據方面應用的，就請其在數據分析實驗課程中穿插教學，引入實際案例與學生們一起分享。有做應用系統開發的，就請其在數據庫應用訓練時輔助教學，傳授其項目開發實戰經驗。同時，邀請相關企業專家給學生講授創新素養的相關內容，努力開拓多種渠道，以提升學生們的創新創業能力，讓學生走出校園后，能夠正確且積極地面對工作或者生活中的機遇與挑戰。學院也積極開拓畢業實習基地，并規模性地組織學生去專業對口企業、公司現場參觀、學習和實踐，進一步掌握專業技術，在思想上和業務上得到提升。同時，深入企業之后，了解企業運作形式與現有技術手段，對學生的“雙創”能力提升也有很大的幫助。

（三）以大賽促能力，積極鼓勵學生參加創新創業大賽

學院積極鼓勵并動員學生參加各類競賽，以賽促學，以賽培優，在大賽中鍛煉學生的創新創業能力。學生們在參加大賽時要組建自己的團隊，團隊質量在創業中起到關鍵性作用。每個人在思維方式、性格等方面都存在著差異，這就需要隊員之間協同合作、取長補短。創新創業大賽為學生搭建了一個模擬創業的平臺，通過各種項目的創建，檢驗自己是否適合創業。比如，我院學生依托學院電力背景特色，結合自身專業特長設計的基于開源硬件的用電安全與智能控制系統以及“互聯網+電力”新能源咨詢服務公司的項目均取得不錯的成績。

三、結語

學生“雙創”能力的培養不是一朝一夕就能實現的，要以國家大學生創新創業訓練計劃為契機，從高校、教師、學生多層面形成合力。高校要制定相應政策，培育一支高素質的教師隊伍，為師生提供平臺。作為實戰主體的大學生更應理論聯系實際，在實踐中鍛煉自己的思考能力和洞察能力，培養自己的靈活運用和創新實踐能力，努力成為真正的“雙創”型高素質人才。

參考文獻：

[1]沈重耳，劉勇，徐亮.關于高校“雙創”教育的思考[J].科技經濟導刊，2018（7）.

[2]齊靜，趙琳，魏然.高校“雙創”教育，要做的還有很多[N].大眾日報，2016-03-05.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：馮莉（1978.6— ），女，漢族，河南三門人，副教授，研究方向：數據庫技術與應用、軟件工程。