項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用

孫猛

摘要：中職院校在開展機械制圖課程時，要根據學生的實際情況選擇針對性地教學方式，幫助學生快速理解相關知識點，并形成牢固地記憶。機械制圖的理論課程抽象性較強，教師要積極地引導學生，并使用工具進行輔助，為學生進行具象化展示，使學生能夠快速理解。本文對如何在中職機械制圖課程中使用項目教學法進行簡要分析。

關鍵詞：項目教學；機械制圖；教學

中等職業院校在開展教學工作時，要對認識到學生的基礎能力較弱的現實，因此在教學內容與教學方法的選擇上必須要以學生實際情況為基礎。項目教學法的應用為教學工作帶來了非常大的調整空間。教師可以快速地對教學展開調增。在項目開展前，要做好基礎理論的教學工作，引導學生去挖掘教材知識點。項目開始后，教師可以讓學生通過小組合作的方式對項目內容展開學習，根據教材知識點認真分析，在相互幫助基礎上快速形成對知識點的理解。

一、學習教材中的知識點內容

機械制圖課程自身具有非常強的理論性，并且對于學生的個人基礎能力有著較高的要求。中職學生在基礎能力上非常薄弱，學生能力也并不強，對于學習的興趣普遍不高。因此，以傳統教學方式開展教學活動，必然會出現學生精神不集中，且知識點的學習效率地，掌握情況不理想的問題。例如，在學習立體投影相關知識點時，學生已經掌握了很多的平面圖形知識與立體圖形實質，但對于很多相關的知識點在掌握上還有很多的問題，無法做到在理解的基礎上快速進步。對于中職學生而言，缺少針對性地培訓，立體圖形在大腦當中形成清晰的認識。例如在學習三棱錐與五棱錐的過程中，教師可以使用模型作為展示，讓學生能夠更加準確地完成圖紙。依靠模型做為參照物進行圖紙繪制，最大限度地保障了圖形的正確性，保障了制圖結果，而并非學生自己大腦當中想象出來的立體圖形。因此，通過項目教學法，能夠將原本枯燥的理論知識向著具象化方向展開轉變。教師使用模型開展教學工作，使學生在項目要求中利用已經掌握的知識點開展圖紙的繪制，最大限度比保障了圖紙所具有的過程合理性，又可以在繪圖時將自己沒有準確掌握的知識點暴露出來。教師可以針對學生暴露的問題展開針對性教學。如果中職院校能夠有足夠的條件進行校本課程開發，可以使用Flash動畫進行全程的展示，學生通過對Flash的觀看，從而獲得更加直觀、形象且具體的立體圖形知識，實現知識點的有效遷移。

二、畫圖基礎聯系

機械制圖相關課程在教學中也要根據實際情況進行積極地調整、要對學生的動手能力展開訓練。因此在教學內容的安排上，要以實際的畫圖課程為主。例如，在學習機械制圖的規格、比例、字體、標注等知識點時，這些內容都是最為基礎的內容，因此在學習時可依使用項目教學法，教師利用一個簡單的項目對學生進行引導，讓學生嘗試畫一些簡單的圖形，并在這些圖形上做好尺寸標注。學生要根據教師提出的項目中的要求，自己去查閱教材，通過自己的理解展開實踐活動，完成教師的項目要求。在探索的過程中對課程基礎知識展開深入研究。使用項目教學法可以讓學生更加積極主動地參與學習，在主動探究的過程中掌握繪圖嘗試。項目實踐過程中學生可以得到更多的自由空間，在自主探究的過程中形成對知識點的有效掌握，從而形成更加牢固的記憶。

三、通過小組合作開展探究性學習

課堂教學中，小組合作是項目教學中形影相隨的教學方法。一個學生的能力在新知識的學習中十分有限，無法完成所有的項目內容，通過小組合作的方式開展項目教學法，學生可以在自己遇到困難或者問題時，向小組內部其他成員尋求幫助。小組成員間通過信息的交換和相關幫助，快速掌握知識點。能夠非常好地提高教學效果，同時也能夠對學生的合作能力進行有效培養。項目教學中，學生會遇到喝多的問題，集思廣益尋求問題答案，通過集體探討的方式促使學生快速進步。

教師可以根據學生的實際情況進行考察性項目設置，讓學生通過小組合作的方式完成。在考核評價的過程中，先讓學生展開自我評價，將自己完成這一項目的過程和思路，以及項目的實際完成情況詳細地講出來，評價自己項目完成過程中的優缺點。之后有其他學生展開互評，最后再由教師進行總結性評價。這樣的評價過程中，學生能夠更好地認識到自己的問題，并向其他學生進行學習。教師的總結可以幫助學生從更高的高度上對自己的作品進行分析。教師還要幫助學生，對學生的作品提出針對性地指導意見，使學生能夠在完成項目后不僅僅得到分數同時還能夠得到最為有效的進步方向。

結束語：

中職院校機械制圖課程中，項目教學法的使用能夠讓學生在自由的空間當中開展自由的活動。學生在小組內部可以通過積極的交流形成互相幫助的良好氛圍，可以在這樣的氛圍中快速適應學習節奏，從而更好地完成教師所布置的項目任務。

參考文獻

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（作者單位：寬甸滿族自治縣職業教育中心）