創設和諧英語課堂的幾個策略

姜德云

【關鍵詞】 師生關系；多種信息融入；參與意識；主體作用；關

照后進生

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0122—01

在寄宿制學校中，一提到日常的英語課堂，都會出現一種嚴肅、莊重的場景，好象兩位武士比武，首先要亮出架式，一本正經，非要擺個樣子不可，長此以往，怎能上好英語課，怎能讓學生學好英語呢？所以，創設和諧的英語課堂氛圍是很有必要的。

一、融洽和諧的師生關系是創設和諧英語課堂氛圍的前提

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。” 師生之間心靈的接觸就是師生在教學互動過程中的情感交流，而只有在相互尊重、相互信任的基礎上才能建立起師生“心心相印”的情感傳遞方式。

因此，融洽和諧的師生關系是從深層次上增進和諧課堂，享受愉快學習的關鍵。有了良好的師生關系，學生對教師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的移情效應；教師才會對每個學生充滿信任和期待，學生會在教師的每個眼神、手勢中感受、體會到強烈的暗示效應，使學生感受到心靈的震動和鼓舞，讓學生感覺到教師對知識的傳授不是強迫自己接受，而是得到老師尊重的；同時，教師幽默的、平易近人的言行、治學精神也會對學生起到春風化雨、潛移默化的作用，逐步形成一種不言而喻的和諧。

二、合理利用好教學資源和手段，用多種信息和方法刺激學生的知覺和注意力，使學生在不斷轉換的信息中融入課堂情境，以達到和諧自然

教學各種水果時，可以將實物帶到教室中，拿起一個蘋果，教“apple”一遍，自然比把“apple”這個詞寫在黑板上領讀十遍的效果要好。對于不易帶進教室的東西，可以借助圖片、模型或簡筆畫等手段進行進直觀教學，比如飛機（plane），小汽車（car）等用模型或圖片教起來，會更省心且更容易讓學生掌握。擺一個小柜臺，放一些小商品，掛起一個小百貨的名稱，創造出” shopping”的情景。讓同學們先復習以前學過的買東西的用語，接著把將要學的日常用語加進去，教師示范幾遍后，學生自然就明白傳授的新知識了，然后讓學生進行模仿、操練，從而達到熟練，這種情景教學法讓學生有身臨其境的感覺。

把學英語與生活實踐緊密聯系到一起的學習方式激發了他們的參與意識，既增強了學習興趣，又提高了他們使用語言的能力。自從參加工作以來，筆者親歷了電化教學的發展，從原先的一個錄音機到幻燈機，再到多媒體制作、播放課件，再到當下的“互聯網+”，電化手段越來越豐富，課堂教學也因此變得越來越直觀、生動、有趣。

三、充分調動學生的主觀能動性，發揮他們的參與意識和主體作用

初中學生大都好動愛玩，自我表現的欲望很強烈，而新教材為學生提供了大量表現自我的素材，教師應充分用好教材，努力創設出民主、和諧、平等的課堂氛圍，引導學生積極、主動地走上講臺，參與課堂表演，展示自己的風采，使學生真正成為課堂的主人，學生在簡單的會話中，逐漸培養起學習的信心，在因表演成功而得到同學們的掌聲和老師會心的微笑中保持了學習英語的興趣，達到了課堂中形式與內容、教學知識與學生思維的充分和諧。

四、悉心關照后進生，努力爭取全體同學的共同進步，是創設和諧課堂的根本目的和關鍵

教師要潛心挖掘每個后進生的閃光點，積極為他們創造閃光的機會；尊重他們的人格，讓他們感受到自己在老師與同學們心中的位置，只有感到自己與他人是平等的，才會自覺地用嚴格地標準來約束自己；對于缺少父母之愛和經常受老師批評的學生會產生消極、抵觸情緒，甚至流露出“學習沒有意思，活著也沒有多大意思”的念頭。作為教師就應與家長取得聯系，及時了解其家庭狀況，有針對性地轉化他們的思想，單獨談心，了解他們的心理需求，課后一起參與課外活動，主動給他們補課，讓班上其他同學給予他們真誠的關心和幫助，對于有些勤奮刻苦而效率不高、成為后進生的，要給予他們方法上的指導，“授人以魚，不如授人以漁”。對于基礎較差的學生，讓他們回答相對容易的問題，做相對容易的作業，使他們也能享受到成功的喜悅，克服他們擔心學不好的自卑心理，幫助他們樹立起學習的信心。

追求理想，渴望成功是人的天性，然而由于客觀存在的差異，面對同一目標，有的同學能順利達到而有的卻不一定能如愿以償，作為課堂這一學生發展、成長的場所，這種差異最容易突顯，所以，創設和諧課堂是很有必要和迫切的，也值得我們教育工作者深深思考和不斷研究。

編輯：趙玉梅