農村小學體育小班化教學初探

宋克河

【關鍵詞】 農村；小學；體育教學；小班化

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0075—01

體育課是一種在室外操場上進行的教育活動，它更能體現學生的各種能力。隨著學生各類傷害事故的突發和心理問題的突出，從小學開始培養學生的各種能力，成為學生以后學習道路上的有力保障。為適應新時期體育教學的發展要求，筆者在教學中也針對小班化體育教學的特點做了一些大膽嘗試，下面談談具體的做法。

一、更新教學理念，嘗試小學體育學科小班化教學

學生喜歡小班化教學，是因為教師能充分利用小班學生人數少的特點充分發揮學生的主體性，使每一位學生的特點都能得到充分的體現。在具體教學中，教師應引進多種授課模式，寓教于樂，創造寬松、自由、開放、和諧的學習氣氛，激發學生的興趣和潛在動力，同時讓學生，特別是學習困難的學生敢于開口、善于開口、樂于開口，改變以往上課膽怯的狀態。另外，每一個學生積極主動參與的教學是小班化教學的又一特征，能更好地促進學生發展體能，能讓學生獲得運動技能，養成堅持體育鍛煉的習慣，在體育活動中獲得運動的樂趣和成功的體檢。傳統的大班授課模式很難對每一個體育的學習活動進行有效的監控、指導與反饋，教師在教學中往往感到力不從心，而小班化教學突破了傳統的大班教學的局限，使每個學生都在教師的視野之內，使過去存在的教育“死角”被減至最低限度內。關注每一個學生，關注學生的每一個方面，使每一個學生都得到了相對優質的教育和最優發展，這是小班化教學中教師應體會到的。而且在小班化教學中，教師有更多的機會進行個別輔導，增加與每一個學生的接觸。教師對學生可以當面交流，當場指導，既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學效率。

二、使用靈活的教學方法，體驗小學體育學科小班化教學

教無定法，在小班化教學中通過合作、競爭的學習方式培養學生主動學習的精神，使每一個學生得到最優化的發展是選擇教學方法的主旨。傳統教學更看重教師的授課技巧和動力，而作為教學主體的學生卻被忽視。通過小班化教學，學生的主動性能充分調動起來，活動量明顯也增大了。首先，在教學實踐中，小班化教學人數少，練習時間多，練習密度較大。為了使學生的身心得到相應的調節與放松，我將以往枯燥乏味的準備部分故事化，通過講述故事、創設情景來激發學生參與課堂的積極性。通過活動和游戲對學生進行教育，往往比空洞的說教、枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。其次，教師備課時可以充分考慮到每個學生的不同素質和要求，制定出不同的學習計劃。最后，還要根據小班化教學中人數少、活動空間大的特點，采用自由組合的分組形式，讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于體育競賽的順利進行。這種互幫互學的分組形式，便于教師合理調配，在練習中通過組員間的互幫互學能提高學生的學習積極性，提高學習質量，從而促使學生達到學會學習、學會合作的目的。例如，我在教學“實心球投擲”時，先讓學生自愿組合練習或強弱搭配練習，這樣可以確保每組都有一個投擲能手，然后請小組派代表上臺來進行比賽。

三、運用多變的課堂教學形式，有效促進小學體育學科小班化教學

小班化教學最直觀的感受就是課堂組織形式的變化，當然，這種變化不能為“小班”而變化，而應為小班化教學而變化。要對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，采用同項異質、分層次教學方法充分發展學生個性，使每個學生體驗運動的樂趣和成功喜悅。可在分層教學、自主練習、合作與拓展中強化學生的各項運動技術，提高學生運動能力，給學生較大的自主學習空間，有效激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力及互幫互學、協作精神，從而提高其學習積極性。可將體育舞蹈等教材開發為自選探究的校本教材，創設最佳的情境，構筑寬闊的平臺，使學生的個性特征得到充分展示。“小班化”體育教學讓體育課基本上不再受天氣的影響，體育課的教學變得隨機化。例如，一年級在“測試跳繩”這節課時，由于太陽特別強烈，室外沒有合適的場地，學生年齡小，身體承受能力差，所以我將室外體育課“搬”進了教室。學生將課桌往后一推，教室前面就空出一大塊場地，然后學生就在這塊空出的場地上，有秩序、自如地進行練習和測試。 編輯：王金梅