摭談幸福教育理念下的小學班主任德育工作

陳建強

【關鍵詞】 小學班主任；德育工作；幸福教育；影響；方法；策略

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0036—01

小學階段學生的心智還處于成長變化的過程，極易受到外界不良思想與消極情緒的影響，從而出現負面的心理狀態，這對學生的成長極為不利。因此，作為一名班主任，在班級管理工作中，應主動融入德育內容，要平等地對待學生，運用幸福教育的指導思想與管理模式逐漸改善班級氛圍及學生的學習環境。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 幸福教育對班主任德育工作的影響

在當前的中小學教育教學中，幸福教育理念被廣泛傳播，與傳統的教育理念相比，幸福教育對班主任德育工作的影響可謂是十分巨大的。主要表現為兩個方面：一是教師的教育生活幸福感很強。教師的教育活動無形之中也會對學生產生影響，為此，教師在開展德育工作時可以采取有針對性的措施與方法，給學生傳達幸福感，如此也能有效地提高學生的學習積極性。此外，教師應熱愛教育事業，發自內心地熱愛、喜愛，這樣才能在教育教學過程中展示自己的個性。二是在幸福教育理念引領下的學生，他們的童年與人生會更幸福。實施幸福教育的主要目的是讓學生無論是在學校還是在家庭都能感受到生活的快樂，從而奠定良好的教育基礎。班主任在德育工作中占據著主導地位，因此，教師強化幸福教育，有利于增強學生的幸福感，有利于促進德育工作的開展。在德育工作中，教師應貫徹落實幸福教育理念，讓學生在快樂的生活中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進幸福教育與德育工作的高度融合。

二、 幸福教育理念下的小學班主任德育工作策略

1. 給予學生足夠的關心。班主任在學校不僅是授業解惑的教師，而且還是學生的“家長”，不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活起居。在班主任點點滴滴的關心下，學生也能感受到班集體這個大家庭的溫暖。雖然說學生并不住在學校，但是他們在校時間很長，加之家長由于工作繁忙等原因疏忽對孩子的教育，為此，班主任還應肩負起“家長”的重任，給予學生更多的關心與愛護，及時了解學生的心理變化，幫助他們解決成長過程中遇到的困難，從而加深師生之間的情感，讓他們感到幸福。小學生處于成長的關鍵階段，他們也會犯錯，但班主任不能一上來就批評，應了解事情的原委，避免誤解學生，傷害學生的心靈。當學生犯錯誤時，教師應正確引導，教給他們知錯就改的道理，切不能一味地批評學生，否則只會讓學生更加逆反，不利于學生日后的發展。此外，班主任在教學時應用心地與學生進行溝通，給他們講道理、說方法，提高學生的學習積極性。如在學生學習成績下降、課堂上注意力不集中時，班主任應全面了解學生的近況，要放下師道尊嚴的架子，以朋友的身份與學生交談，讓學生感受到老師的關心，從而打開學生的心結，讓學生感受到幸福。

2. 讓學生充滿自信。經過一段時期的觀察，我們可以發現，無論是普通班還是尖子班都會存在一些不愛舉手回答問題的學生，這些學生大部分性格比較內向，且缺乏自信，同時又擔心回答問題錯誤被批評，因此，他們在回答問題時會緊張，甚至是對回答問題產生排斥心理。如筆者班上的李某就是典型的例子，他在與同學相處時是比較安靜的，在上課時，則具有較強的畏懼心理，想讓他積極回答問題更是難上加難。就算是教師點名讓他回答，他也是十分緊張的。但是有一次班會課上他卻主動地舉起了小手，筆者猶如發現新大陸一般，以驚喜、期待的目光靜候他的發言。一開始，他的發言還比較結巴，整個發言都是極不流暢的，經過筆者的不斷鼓勵，他終于完成了自己的發言。在他發完言后，筆者鼓勵他說：“你的發言是老師聽過最美的聲音。”其他同學也都紛紛贊揚他，他也逐漸變得外向了。每一位學生都希望并渴望獲得教師的贊賞，因此，教師的鼓勵能讓學生充滿自信，有利于健全學生的人格。

3. 促進學生學會合作。著名的合作學習理論家約翰遜曾經說過：“合作學習是課堂上三種學習情境中最重要的一種學習情境?！毕嚓P的調查也表明，學生的合作活動是課堂活動的主流。因此，在日常的教學中，教師應創設平等、民主、和諧的氛圍，與學生進行積極互動，促進生生互動。如此不僅能有效地培養學生的互動意識，讓學習優秀者幫助學習困難的同學，而且能夠促進學生共同進步，讓他們在合作的過程中發展與競爭。小組合作學習為每個學生提供了平等參與的平臺，讓他們有更多的機會提出問題、分析問題、討論問題并解決問題，有利于營造良好的課堂氛圍，讓不同層次的學生都能在小組合作中發揮自身的能力，促進學生協調發展。通過這樣的方式，學生在學習的過程中更能感受到學習的快樂，且更容易收獲幸福。

編輯：孟 剛