張永霞

內容摘要：國學經典是中華民族寶貴的傳統文化資源，更是優質的傳統教育資源。國學經典地誦讀，旨在組織學生通過讀寫背記等方式，從小就受到經典國學和傳統文化的熏陶，讓國學經典中的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，植根于孩子們的心靈深處。讓孩子們在享受吟誦樂趣的同時，受到濡染和啟迪;讓孩子們在國學經典的熏陶中，形成良好的人生觀和價值觀。這對于塑造少年兒童的靈魂、增強民族自豪感和民族凝聚力、彌補傳統道德的缺失有很大的作用。

關鍵詞：國學經典 傳統文化 熏陶儒染 啟迪塑造 潛移默化

《義務教育語文課程標準》在總體目標中提出了“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的要求，這個要求從課程標準層面把經典文化列為基礎教育的重要內容。日前，教育部、國家語委發布《中華經典誦讀工程實施方案》的通知，將成為中華傳統文化傳承發展的基石，此項工程也將陸續走進校園、走進課堂。

在農村小學，因為地域原因和當前農村經濟社會現狀，大量留守兒童的家庭教育簡單粗放，甚至僅僅停留在隔代照管、只能完成簡單的生活照顧的水平上，家庭教育的缺失，造成農村小學少年兒童在傳統道德教育上的欠缺更加突出！

而小學階段是人成長的關鍵時期。身處信息時代，傳統道德品質在孩子身上的缺失已成事實，他們的人生觀與道德觀已經在悄然改變。少年兒童傳統道德品質的缺失應該如何彌補-----成了整個社會必須面對和思考的問題。社會、學校、老師和家長都應該為孩子創造良好的教育環境，提供最好的教育資料。而最好的資料就是我們中華傳統文化的精華——國學經典。

國學經典是中華民族寶貴的傳統文化資源，更是優質的傳統教育資源。國學經典地誦讀，旨在組織學生通過讀寫背記等方式，從小就受到經典國學和傳統文化的熏陶，讓國學經典中的智慧、風骨、胸懷，以及健康的道德準則和積極的人生信念，植根于孩子們的心靈深處。讓孩子們在享受吟誦樂趣的同時，受到濡染和啟迪;讓孩子們在國學經典的熏陶中，形成良好的人生觀和價值觀。這對于塑造少年兒童的靈魂、增強民族自豪感和民族凝聚力、彌補傳統道德的缺失有很大的作用。

近年來，中小學生學習“國學經典”普遍為師生、家長所認可并接受。但是，各地區、各學校學習“國學經典”的形式花樣繁多，效果參差不齊。我們認為，經典誦讀不能僅僅停留在學習知識的層面，學生更應從修養、氣質等方面著重領悟其意義。既然是經典，就不能僅靠一次活動或一次誦讀，就能將國學銘記于心。而要將其融入到日常生活之中，潛移默化，潤物無聲，堅持始終。毛澤東常說，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”而我們學校在這方面不斷探索，總結出了一套行之有效的辦法，在此于大家共同商榷。

一.培養學生的誦讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的原動力。同樣的，學生有了誦讀的興趣，才能從內心深處激發他們對經典誦讀的需求。因此，教師要努力激發學生經典誦讀的興趣，讓他們愉悅地進行經典誦讀。教師在指導學生誦讀時，要善于傾聽，善于發現每一個學生的不同優點，哪怕是一個字、一句話，只要讀好了都應該給予恰當地表揚。這樣學生在教師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生誦讀的興趣就會越來越高。

1.采用多種誦讀形式。

（1）聽經典誦讀。我們可以從電腦里面找尋到一些好的視頻誦讀，經常組織學生聽讀;（2）范讀。當學生讀得不到位時，教師宜用范讀指導。以聲情并茂地范讀打動學生的心靈，喚起孩子們的誦讀欲望，并產生情感上的共鳴和強烈的閱讀欲望，只有提高教師的誦讀水平，才能正確指導、點撥學生;只有教師的表情誦讀多了，學生臉上才會顯出豐富的情感;（3）輔導讀本，教師對于一些有難度的誦讀，可以做一些簡單的解釋。這樣學生明白了其中的道理，才能對它產生濃厚的興趣。（4）背讀。古詩詞不是無情物，根據學生年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的肢體動作，邊誦邊配樂表演，這樣會增進學生對詩詞的理解。從而產生強烈的情感共鳴。促使學生背得快，記得牢。小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，起到提升學生語文綜合素養的目的。

2.采用激勵評價。《課程標準》指出：為了促進每個學生在學習中快樂成長，要對學生進行及時有效的評價，應采用教師評價、學生自我評價和學生相互評價相結合的方式。評價中一定要尊重學生的個體差異，要讓學生在評價中進步、成長。因此我們要在引領學生誦讀和積累經典詩文后，對學生的積累情況、學習成果進行及時評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。我們學校采用“詩文擂臺賽”等形式來評選優秀人員。鼓勵學生誦讀經典;采用學生自命的官銜：“我是吟誦王”、“我是詩歌收藏家”、“我是經典演唱家”等來鼓勵學生來誦讀經典。除此之外，我校在學生每天進行的課間操活動結束后充分展示學生誦讀積累經典的成果，讓學生找到國學經典所帶來的無限樂趣，感受成功的喜悅。

二.指導學生的誦讀方法

葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的學習習慣。”誦讀也不例外，因此教師要特別注意培養學生的誦讀習慣。首先要指導學生正確地讀。發音清晰響亮，不讀錯字，不丟字，不加字，不唱讀，不重復字句，不讀破句子。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的朗讀習慣。其次朗讀時要做到眼到、心到、口到。要做到“七不”（不丟字，不加字，不錯字，不顛倒，不重復，不唱讀，不讀破句子）。再次， “一天不練口生”。要鼓勵學生堅持每日誦讀，練就扎實的誦讀本領，一定要保證多讀多練。誦讀是對語言地直接感受，讀得多了，詩句的語言、節奏、句式、格調等自然而然地深入到學生的心靈深處，不知不覺中提高了學生對詩句的感悟能力。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”講的便是這個道理。

三.選擇誦讀內容

根據小學生的認知規律和記憶特點，一二年級的學生年齡小，他們的記憶特點是無意識記憶，效率依賴于學習內容和教學方發的趣味性和情境性，我們可以選擇《弟子規》來誦讀。這些內容短小、有趣，有生活情景地聯想，還能促使學生養成良好的行為習慣。三四年級的學生，由于學習動機日益增強，記憶已經由無意識記憶向有意識記憶發展，并占主導地位。我們可以選擇誦讀《三字經》，它的內容大都采用韻文，每三字一句、四句一組，像順口溜一樣，背誦起來朗朗上口。《三字經》包含了教育、歷史、天文、地理、倫理、道德等內容。所以，孩子們能在誦讀中積淀各方面的綜合素養。五六年級的學生記憶的策略性更強，理解能力也非低年級學生能比，所以我們推薦誦讀《論語》、唐詩。《論語》例舉了古代圣賢修身作為，它結合當下社會環境、個人發展，深入淺出地闡釋經典，矯正人生，啟迪人生智慧，對小學生人生觀、價值觀的形成起到莫大的作用。

四.合理安排誦讀時間

我校將學生要誦讀積累的內容整理打印裝成小冊子。然后利用每日早讀前十分鐘集體引導學生進行誦讀。然后利用每天下午上課前十分鐘讓學生進行鞏固默讀，鼓勵學生充分利用課內外時間自讀自誦。“時間就像海綿里的水，只要努力去擠，總會有的。”另外，還可采用同桌互助、好友相幫、老師督導等多種形式，讓學生主動積極地行走在經典誦讀之路上。

總之，讓學生誦讀經典，領悟經典，了解圣賢，以圣賢為做人的榜樣，讓他們接觸最有價值的經典文化，以經典中的人物為典范，讓經典文化在幼小的心靈中不斷反芻、發酵、潛移默化。從而浸潤孩子的經典人生，提升孩子的文化品味。這是新時代賦予每一位教師的職責。讓我們與經典為伴，以圣賢為友，全力打造魅力書香校園！誦讀經典我們一直在路上。

（作者單位：甘肅省會寧縣東關小學）