基于卓越工程師計劃的電子信息類專業新工科人才培養模式構建與研究

向臘 張耀東

摘 要：基于卓越工程師計劃，明確了電子信息類專業新工科人才培養的新目標，構建了新工科人才培養的新模式，并反思了人才培養模式中的人才定位、培養方案、教師隊伍、教學資源等幾個問題，以期為我國電子信息類新工科人才培養提供參考。

關鍵詞：卓越工程師 新工科 人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

教育部在2010年推出了“卓越工程師教育培養計劃”，目的是為我國培養一大批創新能力強、知識水平高、實踐能力強的各類型工程技術人才[1]。2017年2月18日，北京大學等30多所高校在復旦大學召開研討會，達成了10點“新工科”建設意見。《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》對“新工科”的內容概括為“五個新”，即“工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系。在新工科分類中，電子信息類屬于傳統工科，在此基礎上融入多種高新技術，建立新的知識體系，符合“新工科”內涵發展的需要，形成了新、老融合的特點[2]。但是基于卓越工程師計劃的電子信息類專業新工科人才培養的新目標是什么，如何構建人才培養新模式，新的模式構建需要注意哪些問題？這些對于電子信息類專業建設發展都是至關重要的。

1 電子信息類專業人才培養新目標

1.1 “T”型人才

即技術（Technology）型人才，主要是培養具備很強的專業知識、專業技能和實踐操作能力的人。

1.2 “A”型人才

即管理（Administer）型人才，該類人才除了具備較為全面的專業知識體系外，還應該具備一定的管理學、經濟學等方面的知識。讓他們能夠適應企業在項目管理的需要，獨立承擔項目主持人的工作。

1.3 “S”型人才

即研究（Study）型人才，研究型人才一般應該擁有碩士學位以上學歷，應該在“T”型人才的基礎上，基礎知識更扎實，專業知識更深入，知識體系更完善，研究思路更清晰，解決問題更熟練，創新意識更強烈，科學眼光更前沿，學術成果更顯著。

1.4 “T&A”型人才

兼顧技術和管理型的人才，他們不僅擁有專業的知識儲備，還具備一定領導能力，他們往往能成為領導和員工的紐帶，作為項目的科研骨干，能為企事業單位創造出巨大的經濟價值。

2 電子信息類專業人才培養新模式的構建

2.1 以教師為中心的培養模式

電子信息類專業課程設置主要包括公共課、專業基礎課、專業課三部分。專業課程設置應該嚴格遵循該類專業的人才培養目標來定，傳授給學生豐富的專業知識和技能，指導學生實踐和創新能力的提升。這種“以教師為中心”的人才培養模式，能有效提高學習效率，但不利于培養學生自主學習的能力，在一定程度上影響了學生實踐和創新能力的培養。

2.2 以學生為中心的培養模式

“以學生為中心”的培養模式能夠充分調動學生的積極性和主動性，激發他們的探索和研究精神。學生在逐步深入的學習過程中可以很好地構建自己的專業知識框架體系，然后將理論與實踐完美的融合，才能達到電子信息類大學生人才培養的目標和要求[3]。

2.3 項目參與制培養模式

高校的科研項目可以分為縱向項目和橫向項目。縱向項目主要指來源于國務院、科技部、商務部等政府機關的項目；橫向項目主要是指來源于企業、私人等的項目。學生選擇自己喜歡的項目，真正參與到實際的研發項目中去，與老師、同學、企業人員等一起申報、設計、完成項目，共同制定項目內容，實施項目方案，解決項目的關鍵技術問題。如有些教師承擔了國家自然科學基金項目，導師的研究生則可以通過參與項目的申報、項目的方案的設計、研究內容的執行等來提升自己的各方面的能力。有些教師則承擔了某些企業電子產品改良的項目，學生則可以和導師、企業人員一起參加科研攻關，來完成項目的技術指標，在參與過程中提升自我的能力。此外，學生也可以參與“大學生暑期企業實習計劃”“精準扶貧計劃”“校企合作”等項目。

2.4 任務驅動式的混合式培養模式

“卓越計劃”要求推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等學習方法。這些學習方法的應用需要借助現代信息技術，從形式的改變轉變為方法的變革。教師制定教學任務和課程內容，組織課程實施，引導學生自主學習，形成了以學習者為中心的任務驅動式的混合培養模式。“任務驅動式”培養模式在電子工程系的“程序類”和“電路類”的課程中進行了應用，能有效地提升學習效果。

3 電子信息類專業人才培養新模式的幾點思考

3.1 人才定位的思考

電子信息類新工科人才培養模式應基于“卓越計劃”的內涵，即“以社會需求為導向、以工程實際為背景”。在人才培養過程中，需要找準人才的定位。人才面向社會需求，社會需求面向企事業單位，企事業單位面向具體的崗位。所以我們需要以實際工作崗位為背景，定位人才的培養模式。我們應該始終強調按照這一最高原則，培養卓越工程人才。

3.2 培養方案的思考

培養方案主要包括實訓方案和考核評價。這兩者都應該由導師和企事業單位共同制定。實訓方案包括實訓課程、實訓內容等。制定者應該根據學生、學校、企事業單位三者的實際情況，制定適合學生的個性化定制方案，以滿足學生的需求。考核評價主要依靠校內和校外導師。合作單位將學生項目的完成結果提交給學校，校內導師和校外導師按照實訓方案，檢查完成質量，從專業知識和實踐技能兩方面評價完成質量。

3.3 教師隊伍的思考

教師隊伍的素質水平一定程度上決定了培養人才的水平。許多高校現有的績效考評制度傾向于科研，不太重視教師的教學能力。因此績效考評制度亟待改善。同時，高校應該聘任高水平、高學歷的企業導師以及引進國際化師資人才，建設結構合理的教學團隊，激勵更多的教師投入教學工作，保障人才培養的質量。

3.4 教學資源的思考

教學資源是開展人才培養的基礎，主要包括校內資源和校外資源。近年來，許多高校都非常重視校內資源的利用。充分挖掘校內文化圖書資源、基礎設備資源、項目課題資源等，努力營造良好的校園環境。但是，卻不太重視校外資源的利用。例如，“大學生挑戰杯賽”以及由企業冠名贊助的學生競賽等，一方面企業可以通過比賽來增加知名度，另一方面競賽也給學生提供了鍛煉自己的機會。學校應該利用好這些資源，建立一定的激勵機制，鼓勵教師指導學生參加各類高水平競賽。

4 結語

綜上所述，在基于卓越工程師計劃的背景下，電子信息類專業新工科人才的培養只有牢牢確立明確的人才培養目標，構建合理的人才培養模式，同時解決好人才定位、培養方案、教師隊伍、教學資源等問題。才能為社會培養更多高層次的高質量的人才。

參考文獻

[1] 任新敏，鄭海永，顧永建，等.“卓越計劃”背景下電子信息類人才培養的實踐與思考[J].教育教學論壇，2018（40）：176-178.

[2] 賀偉，樊曉虹，賀一夢，等.新工科背景下電氣信息類專業人才培養模式研究[J].教育現代化，2018，5（13）：4-6.

[3] 趙珍，趙任，孫毅剛，等.電氣信息類專業大學生人才培養模式探析[J].中國電力教育，2013（2）：44-45.