基于核心素養培養的微課在英語教學中的設計

甘小琴

摘 要：《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》明確提出：扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創新應用中的有效模式和方法，是推動教育信息技術創新應用和促進教育均衡發展重要途徑。該文從微課選題、設計、制作、應用、反思5個方面探究如何制作一節優秀微課，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：微課設計 探究反思 提高課堂教學水平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

1 選題

選題的基本原則是根據學習對象和教學內容的需要選擇。選題要聚焦一個知識點，要受眾明確，目標清晰，適合多媒體表達，時間控制在3～10min。

1.1 選題分析

現在進行時是新目標英語七下Unit6 Im watching TV中的教學內容。它是《英語新課程標準》和《中考考綱》要求的重點語法內容。對于以往的語法學習，同學們通常認為比較枯燥，并且掌握得也不夠系統。筆者對學習過該知識的一個班學生進行了問卷調查。結果表明，學生對于現在進行時的各個小知識點的掌握各不相同，因而學習需求也不盡相同。所以筆者選擇微課這種形式來進行這個語法點的教學，來滿足不同學生的個性化學習需求。

1.2 學情分析

7年級學生經過一學期的學習，已經學會了一般現在時，可以為該課做知識鋪墊。通過上面的調查結果，我們看出學生對于相同知識的理解和把握的能力也不盡相同。7年級的學生活潑好動，表現力很強，喜歡新鮮事物，比如挑戰和競爭。學生更喜歡通過豐富的視、聽刺激和體驗來獲得知識。

基于以上的分析，筆者的設計重點落實在關注學生個性化差異；關注學生在學習過程中的體驗性和創造性；關注學生綜合能力的培養（觀察、分析、搜集、組織、策劃、合作、動手等）。

2 設計

2.1 微課設計的理念

設計的時候多想一想：“學生憑什么能看下去？”，設計應堅持需要、精煉、趣味的基本理念。需要主要指制定符合學習者特征、學習內容和教學形式的教學策略。精煉主要指控制好內容和時間，視頻里面說的每一句話都不能刪除；趣味指努力使教學內容，知識的重難點融于“情景”中，老師的思維可視化，并且要讓教學重點問題化，進而調動學生的參與性。

2.2 《現在進行時》微課的設計理念

筆者將課程開發和信息技術相融合，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，從而實現培養學生自主學習的能力。根據微課程教學法教學模型，教師要整合教學內容，根據教學目標，設計自主學習任務單指導學生學習，并制作微課和其他學習資源供學生觀看學習，從而完成自主學習任務，達成目標。并且教師能夠創新課堂教學方式，通過檢測、進階、探究、展示方式等使學生知識內化并拓展延伸。所以筆者的微課不只是一個視頻而是提供給學生整個學習過程的微課組，它的使用不僅在課前而且還貫穿于課堂始終，所以該節課要在網絡環境下多媒體教室中進行。筆者將SectionA部分的學習內容進行了整合，制作了自主學習任務單、用來課始檢測和進階檢測的PPT《挑戰現在進行時》，和多個微視頻供學生個性化學習使用。

自主學習任務單包括達成目標、學習方法建議、課堂形式預告和學習任務。根據學生對知識的認知規律：觀察了解→分析認知→實踐探索→總結梳理，筆者將達成目標細化為以下5條。

（1）通過觀看課前導學微課，在教材上搜集資料，完成自主學習單的學習任務一，能夠初步了解現在進行時。

（2）通過完成學習任務二，PPT中的《挑戰現在進行時》任務（在遇到困難時通過點擊提示微課進行個性化學習），能夠正確說出：現在進行時的構成及時間標志、現在分詞的變化形式、現在進行時與一般現在時的區別。

（3）通過完成任務三，能夠正確朗讀圖片中的短語；通過視頻中flash的跟讀，能夠模仿朗讀。

（4）通過觀看學生示范微課，能夠將現在進行時和生活實際聯系起來。

（5）通過觀看思維導圖的指導微課，能夠梳理自己的知識框架，畫出關于現在進行時的思維導圖。

語言表達從學生的角度出發，明確易懂。學生可以通過課堂形式預告發現自主學習和課堂挑戰任務的關聯，激發了學生的學習興趣，從而主動投入自主學習。學習任務從課前到課中，由易到難，能夠將達成目標落到實處。并且在任務旁邊還附加了具體的學習建議，對于學生來說操作性更強。除課前導學以外的微視頻的使用是以PPT的挑戰任務為載體的，學生可以根據自己在挑戰過程中的不同需求點擊視頻鏈接進行個性化學習。PPT的設計中引入了《極限挑戰》這個綜藝節目的情景，利用了每個人心中的英雄情節，激發學生的參與興趣和熱情；設計了線索和規則，添加了闖關工具，增加了學習的趣味性；根據學生的不同能力和價值取向，還給學生留有挑戰的選擇權，并尊重不同的選擇。

3 制作

制作時先準備好各種素材（如視頻、圖片、文本等）；再確定拍攝工具，簡單可用手機+白紙拍攝，還可以用“DV+白板”等；最好找一個光線充足和相對安靜的環境就可以制作了。制作時注意手上不要帶飾品；注意坐姿，頭部不要進入取景區；書寫時不要將紙張移出定位框。

在《現在進行時》制作上，根據對教材的分析和學情分析的基礎上，將授課內容制成PPT，再使用Camtasia 8.0進行錄制，并轉化成MP4格式。

在微視頻上，根據學生活潑好動，注意力集中時間短的特點，微課視頻時間長度最長為3分多鐘，最短不到1min，能夠更有效地抓住學生的注意力。根據現在進行時的語法特點，筆者將它多個知識點拆分成積木塊一樣各個小知識點，難度降低，便于學生各個擊破。根據作用的不同，筆者制作了引導式、情景創設式、講授式、學生示范式、方法指導式等不同形式的微課。為了能夠幫助學生實現實踐探究做鋪墊，筆者還制作了貼近課本短語圖片和對應的音頻，及句型練習的flash，供學生學習使用。