淺談語文教學中傳統文化的教育方法

鄭慶忠

一、以教材為依托，提升學生素養，展現傳統文化魅力

語文教材中收集了一些非常優秀的有關中華傳統文化的課文，這些課文都是經過許多專家從無數的文章中挑選出來的，對于學生受到中華傳統文化的熏陶有著非常重要的意義，這也是讓中華傳統文化能夠不斷地在中華兒女中傳承下去的重要方法。大多數優秀的中華歷史人物都有著難能可貴的精神，激勵著學生積極向上，對于學生正確思想、精神的培養有著很大的幫助。在中學語文教學的過程中，教師需要注重中華傳統文化這一方面的教學，這對于學生個人優秀品質的培養有著非常重要的意義。

例如，在《過零丁洋》的教學中，這部作品是文天祥率軍打仗失敗之后被敵人俘虜，囚禁在船上經過零丁洋時所作的詩句，整首詩表達了詩人慷慨激昂的愛國之情，以及詩人視死如歸的氣節，尤其是最后一句充分地表達了詩人舍生取義的人生觀，表現出作者對自身命運進行選擇時的大義凜然，這些都是中華民族傳統文化所傳揚的內容，學生在對這首詩進行學習時，可以充分體會到詩人視死如歸的無畏精神，這種精神深深地刻在了學生的心中。所以，教師在教學過程中應該充分地意識到教材對于學生進行中華傳統文化教育的重要性，讓學生在對語文教材進行深入學習的過程中，發現中華傳統文化中存在的巨大魅力。

二、以認知為主線，培育學生品格，接受傳統文化的熏陶

教師在對學生進行傳統文化教學之前，首先要明確語文課堂教學中傳承傳統文化的教學理念，讓學生從思想上對中華傳統文化有真正的認識，并且讓學生重視傳統文化的教育。在中學的語文教材中，每個單元都可能會存在幾篇傳統文化類的課文，教師需要在講解完一篇之后，對之前所教過的內容進行對比以及歸納總結，這樣可以有效地幫助學生對傳統文化的理解和鞏固，讓學生在不同的傳統文化中找到相同點，這些共同點都是對學生人生觀、價值觀的培養有著重要幫助的內容。同時，對教材中的知識進行歸納總結，還可以很大程度地加強學生對中華傳統文化知識的積累，讓學生充分地接受傳統文化的熏陶。

例如在屈原的《離騷》中，一句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”足以表現出屈原雖然身為楚國貴族，官任士大夫，但是在流放期間長期與底層勞動人民交往的過程中，屈原深深地體會到民間的疾苦，這使得屈原的詩中有著大量憂國憂民的內容，心系百姓，并且對底層人民懷有深切的同情，這種愛國的精神是非常值得每個學生去學習的。學生在對其理解與掌握之后，教師可以將之前學過的岳飛的《滿江紅》進行對照，“待從頭，收拾舊山河。朝天闕。”將詩中表達的重新收復舊日山河的愛國之情與屈原憂國憂民的愛國之情進行對比，并歸納總結，概括成愛國一類的傳統思想，從而有效提高學生對中華傳統文化的理解與掌握，讓學生充分地接受到傳統文化的熏陶。

三、以詩詞為載體，提高學生能力，領略傳統文化精髓

古詩詞是中國傳統文化的瑰寶，其中有大量非常優秀的文學作品，古詩詞所蘊含的深刻內容和豐富情感，對于傳統文化教育有著很大的幫助，并且對中學語文教學整體水平的提高也有著重要的意義。教師要加強對學生的古詩詞教學，在逐字逐句的講解過程中，學生能夠理解詩人在詩詞中融入的個人情感，讓學生學習其中存在的優秀精神品質。

例如，在古詩詞《送杜少府之任蜀州》中，“海內存知己，天涯若比鄰”，讓學生在詩中感受到詩人高遠的志向、對人生的豁達思想以及寬廣的胸懷，讓學生對深厚友情的認識有一定的提升。詩最后的兩句是詩人對個人情感的吐露，讓學生學會在與好友分別時不要同小兒女一般流淚，這是對好友一路上的叮嚀，也是詩人的情感表現，讓學生擁有一個對人、對物豁達的心態。在古詩詞教學的過程中，讓學生體會到傳統文化的精髓，培養學生的文化內涵。

總之，在傳統文化的教育過程中，教師需要積極地對中華傳統文化進行弘揚，培養學生正確的人生觀與價值觀，提升學生的文學素養。

〔本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“中學傳統文化教育現狀調查與改革研究”（課題批準號：GS〈2017〉GHB1888）的研究成果〕

[作者通聯：甘肅隴西縣第一中學]