初中“創意英語課堂教學”設計策略

蘇娟娟

【關鍵詞】 創意英語;課堂教學;課程設計

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0054—01

創意英語課堂教學，即是在一般英語課堂中，教師在教學設計上發揮創意，靈活運用各種教學方法或策略進行英語教學，以提升學生的學習動機和加強學生基本聽、說、閱讀與簡單句子的寫作等能力。“創意英語課堂教學”課程架構，以國際音標、單詞、語法、閱讀教學、多元評價與情景六大部分為主，包含各種活動與策略。

一、對照組課程的特色

1. 分段式設計，教學循序漸進

每單元需兩周的教學時間，教學流程設計固定，以教科書為主，教師教學依課本順序進行即可。第一周先以熱身活動開場，帶入主題，之后進行Dialogue 課文教學與相關練習活動，最后進行新單詞教學。第二周進行語法教學，之后進行Reading課文教學與相關練習活動，然后進行發音教學，最后進行小組活動。一個單元結束之后，進行學習評價。單元教學流程采用分段式設計。單元單詞與語法句型皆融入Dialogue課文與Reading 課文之中。課文教學與語法教學之后，也都有相關活動練習，最后的小組活動是整合該單元重要概念，學生做小組練習。學生在這個流程中，可循序漸進學習。

2. 善用教具，營造教學情境

每個單元一開始皆有教學情境大圖，教師可引導學生進入本課主題。而課文教學部分，教師也可利用對話情境，可讓學生快速融入文章內容情境。單詞教學部分，除了有主題單詞掛圖之外，也有單詞圖卡，可穿插使用，從而增加教學的豐富度。這些教具的使用，除了可營造教學情境，更可增加學生的學習興趣。

二、對照組課程給研究者的啟示

1. 為增加學習的樂趣，教學方式可融入創意

教學方式主要以單方面的課堂講述為主，師生互動模式固定，多以課文圖片或內容為主。如在教學方式上做些改變，在教學策略的運用加入一些創意，多與學生互動，如此更能增加學生學習的樂趣。

2. 教學活動方式不同，學習評價方式也要加以調整

傳統的教學評價是以每單元的單元考試成績作為評價標準，對于不同程度的學生，采取齊一式的評價，容易因為考題過難而降低部分學生的學習成就感。而學生的學習評價，不只能用考試成績評價這一種方式。可以運用多種方式，以考試成績為主多元評價，可給學生提供不同展現自己平臺的機會。

三、實驗組課程的特色

1. 課前發下輔助講義，降低學生學習焦慮

在課堂學習部分，由于學生程度不一，部分學生因單詞量不足，導致無法理解課文，產生學的焦慮情緒。因此教師應制作課文輔助講義，讓對閱讀課本有困難的學生，能在課前預習，事先了解課文內容，降低學習焦慮。而在上課時，這些學生因為已具有足夠的課文背景知識，進而能進一步融入課文情境中。

2. 教學加入創意策略，增進學生學習效果

在國際音標與單詞教學方面，研究者運用聯想法、強迫組合法、心像法，以及故事法等創意策略;語法教學方面，研究者將語法觀念與規則編成故事，將必須背誦的語法規則，運用聯想等方式，轉變成容易記憶的口訣。英語教學加入創意的方式，期盼能引導學生改變學習策略和學生的學習方式，進而提升學生的學習動機與成效。

3. 應用小組討論，互助合作學習

在練習活動部分，除了團體活動之外，研究者也設計小組討論活動，通過互相討論的方式，讓學生共同解決問題，提高他們學習的樂趣。例如在國際音標教學后，學生需分組討論，之后一起共同創作國際音標記憶策略。在語法活動中，學生需與同組組員腦力激蕩，思考答案，這也是為學生提供另一種互相學習的機會。

4. 紙筆評價適性化，提升學習成就感

在評價活動的紙筆測驗部分，研究者考慮到不同程度的學生在學習上的差異，改變傳統齊一式的測驗方式，設計分級測驗，相同范圍內分為四種不同難度的測驗。除了兼顧學生的個別差異，也降低了學生的測驗焦慮，更希望學生在肯定自己的表現后，增加學習的成就感。

5. 運用多元評價，給予學生發揮空間

多元評價部分，研究者設計活動，讓學生在分組討論之后，運用創意設計自己的記憶策略，并畫成圖畫。對于學生而言，評價應多元化，給予學生發揮的空間，進而能提升學習上的成就感和學習動機。

總之，創意教學的教學目的，是通過創意方法與內容來激發學生內在的學習興趣、培養學生學習如何學的能力與樂于學習的態度，期望通過此創意英語課堂教學課程設計，除了有創意外，更能達到激發學生內在動力與提升學習成效。