簡析高中數學微課教學

王琴琴

【關鍵詞】 高中數學;微課;教學方法

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0052—01

一、高中數學微課教學概述

在現代信息技術的支持下，微課教學在高中數學中的應用更加廣泛。從教學內容來看，微課將各種教學資源結合在一起，是對知識點的展開、延伸，因此能夠為學習和探索服務;從技術方面來看，微課充分利用了信息技術、視聽技術、多媒體技術，對于教學活動起到推動作用，能夠提高教學效率。具體來說，微課應用優勢如下：第一，拓展了教學內容和范圍，有利于打開學生的視野，感受數學知識的奧秘;第二，教學內容豐富，有利于提升教師的專業水平，滿足不同學生的學習需求;第三，增強了教師和學生之間的互動性，學生會積極配合教學過程，課件的制作也會考慮到學生的能力需求，從而保證教學質量。

二、微課教學在高中數學中的具體應用

1. 在課堂教學中的應用

分析高中數學知識的特點，一方面知識點多、內容復雜，部分章節具有抽象性;另一方面是對小學和初中數學知識的總結和升華，同時為高等教育、終生教育打下基礎，因此具有承前啟后的作用。結合這兩個特點，學生反映高中數學的學習難度大，如果教師不能進行有效的指導，會阻礙學生的學習、降低積極性，甚至讓學生產生厭學的想法。微課教學的應用，首先應該分析學生的特點，起到翻轉課堂的效果，能為學生提供更多的自主學習空間，滿足學習需求。

2. 在課后復習中的應用

微課除了輔助課堂教學以外，還能夠用在集中復習方面，也就是對數學知識進行系統性的總結，然后以微課視頻的形式交給學生，提高學生的理解能力，降低學習難度。因此，微課教學期間，教師一定要整理好視頻內容，明確各個視頻之間的關聯性，以便學生由易到難、循序漸進地開展復習。以三角函數復習內容為例，教師可以將課堂學習內容作為基礎，對導入環節、探究環節進行刪減，只保留三角函數的定義、特性等知識點，并對其進行重點強調，最后添加一些習題。如此，一方面學生能夠準確、快速地把握核心內容，避免復習一大片、沒記住一點的弊端;另一方面通過解答習題，對復習內容進行鞏固，真正提高復習效率。

3.在教學重難點中的應用

和常規教學模式相比，微課教學的一個突出特點就是時間有限，由于必須在10分鐘以內完成某個知識點的教學，因此教學工作必須圍繞重點、難點展開。高中數學課堂教學期間，遵循分散重點、突破難點的原則。分散重點，能夠減輕學習負擔，有利于學生積極接受;突破難點，要求分析落差距離，構建出合適的臺階。高中數學的重難點較多，不僅要掌握教材中的內容，還要進行課外拓展，以適應高考題型。因此，教師對于例題的講解要精練，能夠在短時間內突破重難點，而且學生能夠接受。

三、微課教學課件的設計要點

1. 科學選題

微課課件的制作，并不是按照教師的想法隨意制作，而是依據教學內容的特點和目標，首先設定選題方向，保證教學體系滿足學生的需求，既不會遺漏其中的知識點，又不會刻意拔高教學難度[5]。以冪函數的微課制作為例，首先要分析冪函數的教學目標，從定義、特征、圖像、計算、實踐應用五個方面，完成整個課件的內容制作，其中定義和特征可以簡單帶過，圖像和計算屬于重點，實踐應用則可以體現在習題中。如此，整個教學過程清晰、完善，能夠構建出完整的冪函數知識網絡。

2. 錄制視頻

微課課件的制作會受到環境、資源等要素的影響，因此一般要由教師動手錄制視頻，依據則是課堂教學情況，以便實現教學內容的再現，完成教學目標。以等比數列的課件制作為例，要求選用合適的錄像工具，教師在電子白板中講解等比數列的知識點，包括定義、公比、前n項和Sn的計算等。最后對錄制好的視頻進行剪輯，選擇其中的關鍵知識點作為微課教學內容，能夠提高課件的針對性。

3.編制加工

對于初步完成剪輯的微課視頻，教師還要對其進一步加工編輯，一是考慮到學生的個性化需求，二是滿足高效教學的原則。在具體操作上，主要是調整、剪切、插入等要素，保證視頻的濃縮性、趣味性。以上文等比數列課件為例，可以插入在棋盤上放小麥的故事，由此引出等比數列的學習內容，還能夠為學生設置懸念，帶著問題進入課程學習。

綜上所述，微課教學拓展了教學內容和范圍，有利于提升教師的專業水平，增強了師生之間的互動性，因此在高中數學教學中普遍應用。通過分析可知，微課課件主要用在課堂教學、課后復習、課外輔導、教學重難點等幾個方面，是高中數學教學的有利輔助手段。在課件制作設計上，教師應該遵循科學選題、錄制視頻、編制加工的流程，以提高課件質量，改善教學質量和效果。