核心素養下高中現代文閱讀教學探索

楊華麗

閱讀是學習語文的根本，閱讀中蘊含著豐富的語文知識，是培養學生語文綜合能力的關鍵所在。對此，筆者基于核心素養理念，對高中現代文閱讀教學展開了探索。現代文閱讀在高中閱讀教學中具有重要價值，它可以增強學生的語文核心素養與綜合能力。因此，在核心素養下開展高中現代文閱讀教學將是一個新的體驗和嘗試。

一、核心素養剖析

實踐性與綜合性是語文核心素養的主要特征。學習語文學科，能夠有效培養學生的三維目標。其中，文本閱讀、和人交流、學習語文、培養語感等是語文核心素養內的基本內容。學生的語文學習能力都是基于以上得以發展的，加強學生解讀和分析能力，從而將其中的重要信息找出來，這對學生后續學習會奠定良好的基礎。培養學生健全人格以及良好的情懷是語文教育工作的重要目標，這同時體現了語文核心素養背景下要將綜合素質高的學生培養出來，而且，需要在實踐中漸漸學習和熏陶這些素質，是需要一個過程的，這也展現了其所要具備的實踐性。因此，實踐性與綜合性將是語文學科教學的根本所在。

二、具體的教學方法

在語文學科核心素養下開展高中現代文閱讀教學，我們從多年的教學經驗中總結了以下幾種方法：

1.核心素養下明確現代文閱讀教學任務

在高中語文現代文閱讀教學前，首先要把教學目標確定出來，實現理論與實踐的完美對接。所以，核心素養下開展現代文閱讀教學，我們必須要科學設定教學目標。在設定現代文閱讀教學目標時，需要同語文學科核心素養聯系起來，通過構建、應用語言，實現學生現代文閱讀鑒賞能力提升。比如，在學習《紀念劉和珍君》這篇文章時，首先明確這篇文章的教學目標是——對愛國青年的精神進行學習，不忘教訓，永記血債，增強民族自信心、自尊心。其次，對作者的情感發展脈絡進行掌握和了解，學會厘清思路的策略，學會厘清文章描寫思路。通過思路的捋順，對文章內含義深刻以及思想情感濃厚的句子進行深入理解。隨后老師可以設置問題讓學生回答，例如，劉和珍遇害的場景為何詳細描寫，對劉和珍微笑的表情為何反復強調？通過制定學習目標以及關鍵問題的設計，加深了學生對文章內容的理解以及對當時社會背景的認識和體會，從而萌生自己的情感。

2.制定科學的教學方法

學習任務重、學習時間緊是高中階段的主要學習特征。按照具體的教學內容，老師需要通過科學的閱讀教學策略，把更多的閱讀內容為學生提供出來，而并非單一地拘泥于課本之上。如果在課堂中老師帶領學生邊讀邊學是無法取得理想效果的，喪失了語文閱讀的魅力和活力，可以說，這同閱讀教學的目標與目的是相違背的。所以，我們在授課中，必須要把全新的授課方式建立起來，讓學生有效融入到語文閱讀氛圍中。通過自主閱讀教學策略，老師把更多的空間與時間交給學生，讓學生根據現存的閱讀能力與經驗，將學生的主觀能動性發揮出來，獨立完成閱讀任務，不斷品味、認識、質疑和思考文章內容，強化自身的閱讀能力及水平。

如在學習《熱愛生命》這篇文章時，我們向學生們闡述了“生命”的價值，通過一些人、動物的事例，讓學生們深刻感知生命價值。例如，一只小鳥為了救下自己的幼鳥不惜與夜貓搏斗，一個母親為了救下自己的孩子犧牲了自己。不管是人還是動物，都有屬于自己的生存空間，難道他們就不珍惜自己的生命嗎？恰恰相反，他們是在用自己的生命挽救其他生命——這就是愛，他們從不同角度展現了生命的價值。然后，我開始把有關生命的內容闡述給學生，讓他們加深對生命的理解和認識，理解作者所要表達的情感。在引導學生閱讀文章時，不可以與課文內容相脫離，要感知作品的價值與生命，只有通過閱讀才可以展現出來。此外，老師需要不斷優化與指導學生的閱讀，將適合學生的閱讀技巧傳授給他們。

3.從學生敏感思維入手展開教學

在培養高中生語文核心素養時，我們應該從培養學生的語感開始。養成自主閱讀的良好習慣是培養高中生高質量語感的前提。發揮學生的主觀能動性，在核心素養培養以及新課改中都有所展現。相較于初中生，高中階段的學生已經形成了一定的閱讀能力，所以，老師應該按照具體情況把合理的閱讀任務制定出來，配合多種教學方式方法，幫助學生構建獨立閱讀的意識和能力。在此期間，我們要從課本知識中走出來，將更多課外內容為學生尋找出來，從多個方面入手培養他們的閱讀技能，基于學習興趣，不斷構建語言內容。例如，我為了激勵學生學習，并培養他們良好的現代文閱讀習慣，我把“不朽的失眠”這篇文章推薦給學生們閱讀，感知文章的寫作特色，以及我們應該以怎樣的思維去感知和認識作者的情感體驗和描寫方式，從而將其應用到具體的閱讀中來，加深自己的閱讀和寫作能力。而且，我們通過這篇文章的題目，就能夠讓學生們感知到很多不一樣的地方，讓學生們在接觸到題目后就可以激發他們的思維，從而思考“不朽失眠”的真正含義。

基于以上論述，在現代文閱讀教學中，老師一定要將現代文閱讀教學和語文核心素養內容融為一體，不斷革新教學方法、目標及內容，將現代文閱讀教學放在語文核心素養的基礎上展開，不斷強化學生的核心素養，推動學生的持續進步。

[作者通聯：新疆昌吉瑪納斯縣第一中學]