What were you doing when the rainstorm came?

一、學情分析

教材分析： 本課選自人教版八年級英語下冊Unit 5 Section A 3a—3c的內容。

本單元的話題為難忘的事件，功能為能講述過去發生的事情，能講故事。本單元和后面一個單元的聯系比較緊密，都是講述過去發生的事情。本課時是一節讀說課。整體以閱讀為核心，通過讓學生閱讀一篇關于美國阿拉巴馬州遭風暴襲擊后人們互相幫助的故事。重點是在思維導圖的引導下理解文章的細節，難點是理解語篇中when和while引導的時間狀語從句中以及時間狀語從句中過去進行時的用法。

學情分析：認知特點分析：學生已經學過現在進行時，本單元第一課時的學習也幫助學生對過去進行時有了初步的感知，學生理解上相對容易。

身心特點分析：八年級的學生對新鮮事物充滿好奇，比較關心和自身年齡相關的人物和話題，通過引入Ben的照片，讓學生對文中的人物有具體的感知，逐漸將學生引入一個相對真實的語境中。Ben的實際體驗讓學生自己體會如何在災難前保持冷靜、樂觀、積極、團結。因此，本課除了語言知識的學習以外，提高學生應對災難及困難的意識及能力也很重要。

預期困難：語言知識方面，學生對when和While的用法以及兩者的區別可能不能很快理解和運用，可能會出現混淆，因而學生在思維導圖的引導下完成閱讀任務，通過思維導圖中句型的變化幫助學生感知when和while的用法。

信息化運用的預期效果：本課時when和while的理解和運用為難點，通過利用PPT中的動畫效果以及聲音效果，幫助學生更生動形象的理解過去進行時和一般過去時的結合運用。通過信息化的教學將文字轉化為形象的展示，能增強學生學習的有效性。

二、教學目標

通過本節課的學習，希望學生能：

1.通過閱讀語篇，理解下列詞匯和短語的含義：storm， wind， window， beat， against， fallen， wood， die down.

2.在閱讀中利用圖片信息和文章標題獲取文章大意;通過閱讀文章在思維導圖的引導下理解文章細節，感知理解when和while引導時間狀語從句的用法。

3.運用when和while引導的時間狀語從句講述發生過的事情、生活中遇到的問題，體會到同伴互助的快樂。

4.通過學習文中Ben的一家如何應對暴風雨，學會積極應對生活中的災難或者困難。

三、教學環境

?簡易多媒體教學環境。

□交互式多媒體教學環境。

□網絡多媒體環境教學環境。

□移動學習。

□其他。

四、信息技術應用思路

1.充分利用ppt，利用圖片信息，創設情景，培養學生的形象思維能力。比如，在導入環節，通過向學生展示以為美國學生Ben的照片，在介紹Ben時展示美國地圖，以及Ben所處的阿拉巴馬州在地圖上的位置，讓學生有一個直觀的感受。

2.利用多媒體的聲音和動畫效果，使抽象的內容形象化。比如，在閱讀環節，通過有關天氣的圖片和聲音的變化，多種感官的刺激，激發學生的學習興趣;將when 和while的用法融入到其中，學生通過圖片的變化直觀感受到兩者發生的時間順序，從而突破本課難點。

3.利用網上資源。比如，家庭作業要學生搜集更多應對不同災難的方法。網絡內容比“百科全書”更為豐富，并且搜索更方便快捷，它的開放性和豐富性可以拓展學生的視野。

五、教學流程設計

照片。

讀前預測：引導學生觀察圖片和文章標題，根據圖片信息和文章標題預測文章內容。

速讀：了解文章大意及文章結構，引導學生對文章分段。

細讀：利用思維導圖，引導學生有目的性的進行細節閱讀，學生根據思維導圖提示，完成閱讀任務。

總結：1.在速讀和細讀的基礎上，利用思維導圖和ppt圖片的提示，復述課文。文章。2.小組內互相復述，組長對每一位組員的復述給予評價，并給予適當的幫助。

拓展延伸：1.選取生活中存在的困難，并討論應對方法。2.小組內商討應對措施，在組長的組織下做到至少沒人說一句。

六、教學特色

1.利用多媒體輔助教學。⑴抓住本課Ben這一條線索，利用多媒體技術將文中人物和學生的生活拉近，讓學生受到Ben就是他們的同齡人，學生對課文就會產生一種閱讀期待;⑵在讀中環節，展示思維導圖答案時，利用ppt動畫效果，將導圖中學生通過閱讀完成的簡單句用when或while連接，變為時間狀語從句，從易到難，在文本語境下，利用多媒體技術突破重難點;⑶目標詞的處理。利用多媒體動畫及聲音效果，解決beat heavily against the windows 這一短語的意義理解;⑷文章復述時利用圖片提示，降低復述難度，讓每個學生都能有話可說。

2.組內互助學習，組間評價解疑;在學生單獨解決有困難的問題上充分發揮小組的作用，給學生在小組內互助解決問題的時間，并在組內活動充分的基礎上，進行匯報;小組的匯報不僅僅有老師做出評價，其他小組都可以進行評價，促進組間的學習和競爭。

3.充分利用動畫、聲音，輔助學生對文本的理解。本課天氣變化貫穿文章始終，因此利用氣象圖標的變化和天氣變化帶來的聲音的變化，給學生多種感官的刺激，學生多渠道理解文章細節，從而突破重難點。

【作者簡介】王葉倩，濟寧市太白湖實驗中學。