從“清單”入手，探索“清單寫作法”

葉大仁

“清單寫作法”是我從一次與朋友聚餐點(diǎn)菜引發(fā)的對(duì)作文教學(xué)清單思考，2014年開始探索“清單寫作法”，并先后申報(bào)深圳市、廣東省立項(xiàng)滾動(dòng)研究課題。根據(jù)“清單寫作法”要求進(jìn)行的開發(fā)研究，將作文要求細(xì)化為可操作清單式的表現(xiàn)行為，形似晚餐點(diǎn)菜、超市購(gòu)物清單一樣，便于學(xué)生寫作自查和互動(dòng)評(píng)價(jià)。“清單寫作法”的“清”就是寫作對(duì)象內(nèi)容清、條理清、表達(dá)清、結(jié)構(gòu)清，“單”就是分條目標(biāo)列清單。根據(jù)不同類別文體用擬定恰當(dāng)?shù)牧?xí)作清單和評(píng)價(jià)清單，更好地表達(dá)“清”核心。本節(jié)課為學(xué)生鋪一條通向心靈世界的“場(chǎng)面”，拓展學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)課思路

課堂教學(xué)活動(dòng)：五個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，階梯式推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

1.從“曬”字導(dǎo)入，引發(fā)場(chǎng)面。讓學(xué)生回想“你記憶中的場(chǎng)面？”引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)處說(shuō)，交流自己的感受，由此及彼，體驗(yàn)人生。

2.打開思路，開拓場(chǎng)面。讓生交流“你心中難忘的場(chǎng)面”，引導(dǎo)學(xué)生從難忘中精選場(chǎng)面，在互相的交流中，看到與眾不同的場(chǎng)面，透過表面看本質(zhì)，從課堂延伸到生活。

3.教師創(chuàng)文，傳遞絕招。在描寫場(chǎng)面的時(shí)候，展開豐富想象，點(diǎn)面結(jié)合，運(yùn)用比喻、排比等方法，把場(chǎng)面的特點(diǎn)描寫具體，還可以寫寫自己的感受。

4.自主寫作，書寫場(chǎng)面感。讓學(xué)生分享“你還有哪些場(chǎng)面忘記了？”引導(dǎo)學(xué)生從深處想，站在社會(huì)文化、人文精神的層面深入思考。

5.曬場(chǎng)面感，表達(dá)場(chǎng)面美。讓學(xué)生交談“哪些人、事、物就是場(chǎng)面中核心？”引導(dǎo)學(xué)生在疑難點(diǎn)的突破，在此過程中注意方法的自然生成，幫助學(xué)生相似、相關(guān)的聯(lián)想思維，在這種發(fā)散性思維中讓學(xué)生在這獨(dú)特的場(chǎng)面中發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面美、認(rèn)識(shí)場(chǎng)面美、了解場(chǎng)面美，表達(dá)場(chǎng)面美，促成其圍繞清單習(xí)作寫出文章。而我們又能從清單寫作法看到了寫作一盞明燈？

二、教學(xué)流程

1.從“曬”字導(dǎo)入，引發(fā)場(chǎng)面

師：（課件出示：“曬”）同學(xué)們，你能用曬字組個(gè)詞嗎？

生：曬衣服、曬太陽(yáng)、曬被子……

師：對(duì)，同桌曬一曬你記憶最深刻的場(chǎng)面。

生1：放風(fēng)箏比賽場(chǎng)面。

生2：過生日?qǐng)雒妗?/p>

生3：黃金周塞車的場(chǎng)面。

師：（小結(jié)）場(chǎng)面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，寫好場(chǎng)面描寫是是一件簡(jiǎn)單而又困難的事，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教材中，有不少文章都有場(chǎng)面描寫對(duì)于剛上五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難。在教學(xué)中，我進(jìn)行了嘗試，力求讓學(xué)生在看到場(chǎng)面的基礎(chǔ)上加上想到的，這樣使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫。

2.打開思路，開拓場(chǎng)面

師：曬場(chǎng)面，初感染。

（1）曬第一組場(chǎng)面。（課件播放）師（配樂解說(shuō)）：愛華小學(xué)校門后來(lái)接孩子家長(zhǎng)真是人山人海啊！你擠我擁。有的家長(zhǎng)騎著摩托車、扶著單車 ，有的站著，就像是一群長(zhǎng)頸鹿，每個(gè)人都把脖子伸的長(zhǎng)長(zhǎng)的。一位滿頭銀發(fā)老爺爺朝校門里張望，生怕找不到自己的孫子，嘴里不停地說(shuō)：“唉，怎么每天這么擠呀！”一位中年婦女一手拉著孩子，一手拎著重書包，在不時(shí)晃動(dòng)著一個(gè)又一個(gè)的腦袋影子遠(yuǎn)去。

師：你們看出老師曬的是哪里的了場(chǎng)面嗎？

生：學(xué)校門口放學(xué)家長(zhǎng)接孩子情景。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：老師曬的圖片中一看就是我們學(xué)校門口。

師：你真會(huì)觀察，觀察是我們寫好作文的前提哦。 看著門口家長(zhǎng)接孩子場(chǎng)面，你最深的感受是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

生1：人山人海

生2：你擠我擁

生3：焦急。

師：同學(xué)們真會(huì)思考，老師是按什么順序來(lái)展示的？

生：從整體到部分的順序。

師：身邊的場(chǎng)面只要用心去發(fā)現(xiàn)，它也是一處美麗的風(fēng)景。

（2）師曬第二組自覺學(xué)習(xí)場(chǎng)面圖。（課件出示）師：你看他那高興跳繩一蹦一跳離地足有半尺多高，真像一名跳高運(yùn)動(dòng)員。你再看那青蛙跳繩更是有趣，只見他扭動(dòng)著胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。繩子上下擺動(dòng)，連續(xù)跳了好幾下。他一不小心，被繩子絆了一跤，又接著一個(gè)前滾翻，引得大家捧腹大笑。就這樣，大家的繩子就飛快地甩了起來(lái)，猶如條條彩龍飛舞。“啪啪啪”繩子落地，“呼呼呼” 耳邊只聽繩子甩動(dòng)聲。無(wú)數(shù)繩子組成了繩網(wǎng)，讓人眼花繚亂。

師：看了老師曬的圖片，聽著老師的介紹，跳繩場(chǎng)面給你留下了什么印象？也用一個(gè)詞來(lái)概括。

生1： 彩龍飛舞。

生2：眼花繚亂。

師：就是我們班的同學(xué)跳繩，真是太壯觀了。

生2：蛙跳繩。師：你從哪里可以看出來(lái)？

生2：只見他扭動(dòng)著胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。繩子上下擺動(dòng)，連續(xù)跳了好幾下。

師：你們知道繩子就飛快地甩了起來(lái)，猶如條條彩龍飛舞。“啪啪啪”繩子落地，“呼呼呼”耳邊只聽繩子甩動(dòng)聲。這是什么呢？

生1：這是聲音

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師無(wú)論是曬家長(zhǎng)接孩子還是曬看到的跳繩場(chǎng)面，都關(guān)注了什么？

生1：每曬一組場(chǎng)面，按一定的順序。

師： 跳繩場(chǎng)面是按什么順序來(lái)展示的呢？

生1：部分到整體。

生2：都突出了場(chǎng)面的特點(diǎn)。

師：是呀，我們?cè)跁駮r(shí)場(chǎng)面，按一定的順序曬出它的特點(diǎn)，就能給人留下深刻的印象。

3.自主寫作，書寫場(chǎng)面

習(xí)作清單：（1）寫你在生活中一個(gè)難忘場(chǎng)面，突出場(chǎng)面特點(diǎn)。（2）運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合描寫方法。（3）寫出感受。（4）運(yùn)用適當(dāng)修辭手法。

4.曬場(chǎng)面感，表達(dá)場(chǎng)面美

（1）佳作欣賞，展現(xiàn)場(chǎng)面美。

師：一個(gè)個(gè)場(chǎng)面在同學(xué)們的筆下呈現(xiàn)出來(lái)，讓我看個(gè)不夠。下面以小組為單位，四人一組，互相交流欣賞作文，然后小組推薦一位同學(xué)來(lái)曬曬自己的感動(dòng)美文場(chǎng)面。

（2）展示學(xué)生習(xí)作，小組成員評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的推薦理由。其他學(xué)生進(jìn)行清單評(píng)價(jià)，師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)。

（3）清單評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

下課音樂聲”一響，“開放式圖書角”就熱鬧起了！

這個(gè)與眾不同的圖書角便引來(lái)學(xué)生的熱切關(guān)注。“開放式圖書角”設(shè)在教學(xué)樓B的棟第一層的大廳里，并專設(shè)讀書椅。“開放式圖書角”實(shí)行完全開放制度，每到課間，學(xué)生就爭(zhēng)分奪妙往“開放式圖書角”跑，有的在安靜閱讀，有的在共讀、有的在獨(dú)看、還有的在交流，看！一名文質(zhì)彬彬的女同學(xué)，只見她雙手捧著書本兩側(cè)，目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神地望著，象一匹饑餓的狼一樣渴望讀書。偶爾因故事的高低起伏而發(fā)出幾聲長(zhǎng)嘆，過后如釋重負(fù)般發(fā)出幾聲清脆的笑聲。一種閱讀的風(fēng)潮在孩子們的品味細(xì)讀中悄然泛起！成為校內(nèi)最美的一道風(fēng)景線。

（李仕風(fēng)）

師：你這個(gè)小組推薦這篇作文的理由是什么？

生：我們小組推薦這篇作文的理由是：李仕風(fēng)同學(xué)描寫開放式圖書角時(shí)用了排比的手法，把讀書場(chǎng)面寫了出來(lái)。

師：其他同學(xué)同意他們的推薦理由嗎？或者還有什么補(bǔ)充的？

生：還用了比喻的手法，把一名文質(zhì)彬彬都寫出來(lái)了。

師：還有嗎？

生：我認(rèn)為“目不轉(zhuǎn)睛、聚精會(huì)神”意思重復(fù)，選一個(gè)就可以了。

生：我認(rèn)為李仕風(fēng)同學(xué)描寫學(xué)校“開放式圖書角”同學(xué)讀書場(chǎng)面真實(shí)，突出了場(chǎng)面特點(diǎn);用點(diǎn)面結(jié)合描寫方法，既寫出感受，又有展開想象。可以打給20個(gè) 五角星，評(píng)為優(yōu)秀。

師（小結(jié)）：在這兒老師一要感謝羅涵同學(xué) 推薦，二要謝謝李仕風(fēng)同學(xué)，通過你的筆描寫，老師知道“開放式圖書角”成為校內(nèi)最美的一道風(fēng)景線，三還要感謝大家積極發(fā)言，有空時(shí)一定要再去看看。恭喜這個(gè)小組推薦成功。

展示學(xué)生作文二：

（李東方自薦）

“砰”！發(fā)令槍響了。剎那間，運(yùn)動(dòng)員們像離弦之箭飛了出去。只見他們一個(gè)個(gè)昂首挺胸，咬緊牙關(guān)，健步如飛地向終點(diǎn)飛奔而去。慢慢地，他們拉開了距離，但是你追我趕，各不相讓，賽事越來(lái)越緊張，越來(lái)越激烈，同學(xué)們的熱情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃燒著，歡呼聲、吶喊聲是此起彼伏，一浪高過一浪。就在這千鈞一發(fā)之際，我們班張冬梅滿臉漲得通紅，使出了渾身解數(shù)，像蓄滿能量的火箭，像空中一閃而過的閃電，“嗖”地一聲一馬當(dāng)先地沖過了終點(diǎn)線。

師：你自薦這篇作文的理由是什么？

生：我自薦這篇作文的理由是：我寫出了跑步比賽場(chǎng)面特點(diǎn)，先整體再部分，還展開了合理想象，還運(yùn)用比喻修辭手法。

師：李東方同學(xué)不僅把跑步激烈比賽場(chǎng)面描寫生動(dòng)具體，讓讀者有畫面感，對(duì)著評(píng)價(jià)清單老師要給你18個(gè)五角星，評(píng)為優(yōu)秀，自薦成功。

師：同學(xué)們，今天這堂課被一個(gè)個(gè)感人場(chǎng)面吸引。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，我們身邊處處發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面美。只要我們拿起筆來(lái)，就能寫下文字的美，相信同學(xué)們一定做到的。請(qǐng)你選擇最難忘一個(gè)場(chǎng)面作為話題，寫一篇450字的文章。

責(zé)任編輯韋英哲