游戲化教學激發小學生數學學習興趣的策略

龐東曉

游戲化教學是一種強化學生認知實踐、促進學生智力開發的有效實踐活動。教師將所學內容融入相應的游戲活動中去，能讓學生在游戲活動中感知所學知識，在參與中體驗學習內容和應用場景，在相互配合中激發參與的熱情，從而營造一種共同學習的良好氛圍和愉悅體驗。教師精心設計數學游戲，能夠消除學生對抽象數學概念的枯燥感，不斷增強數學學習的直觀感，真正貫徹寓教于樂的新型教學理念。

一、創設更具參與體驗的直觀應用情境

數學生產生活經驗的抽象總結，是各種具體場景的符號化，學習數學需要掌握相應的概念、公式和符號體系，更應實現直觀和抽象的轉化，從而將抽象的數學具體化，將直觀的生活場景數學化，以此來培養學生的數學思維和應用意識。在小學數學教學中應用游戲化教學，創設一定的直觀應用情境，為數學學習內容設置一定的情節，或者將數學學習內容融入相應的實踐場景中來，構建一個虛擬的生活或者生產流程，以此來引發學生的參與熱情，更好地獲得直觀體驗。根據數學學習內容確定一個故事主題，并設定相應的參與環節，應用虛擬動畫或者真實場景，構建一個更具個性化的直觀體驗空間，從而保障學生的參與活動和心理體驗感受。

二、注重競爭環節的扣設

游戲需要參與，又需要體現一定的競爭性，這樣才能進一步激發學生的參與熱情，從而不斷激發他們的挑戰欲望，進而不斷強化超越的意識，獲得相應的突破或者征服感受，得到更具強烈的成就感。激發學生的學習興趣，其根本目的是促進高效學習，強化學生參與熱情，發掘他們的學習潛力，獲得更多更大的發展空間。在生活上需要引導學生懂得謙讓，在工作和學習上需要鼓勵學生競爭，既是強化他們的學習效果，更是培養他們的社會適應能力。游戲化教學激發學生的學習興趣，以競爭來強化他們的挑戰欲望，培養他們的自強精神和敢于挑戰的思想。比如，筆者在設計游戲教學方式時，在一個剝豆豆平臺上讓學生參與競爭答題，在規定的時間內比賽，看哪個學生做題既快又準確。通過平臺讓每個學生及時看到其他同學的答題正確率和答題進度，營造一種濃厚的競爭氣氛，更體現一種公平公正的思想。每個學生做題積極，不斷挑戰自我，看到自己的不足，更感受自己的進步。最后給予他們相應的鼓勵和表揚，實現差異化評價，讓每個學生找到成就感，獲得更多的參與熱情，不斷強化他們的數學學習興趣。

三、積極推動教與學的課堂結構轉變

游戲化教學是一種較為先進的教學方式，也是貫徹新型教學理念的教學模式，是教學方法的創新，更是教學思想和課堂結構的轉變。傳統的課堂教學更多是教師的全面講解，學生的全過程聽講，教師是課堂的主宰，學生在教師的灌輸下記住一些數學概念和符號，模仿一些數學的演算方法，解決一些常見的數學問題。這樣的課堂教學是簡單的二元結構，且教師占據主體地位，學生處于從屬地位。游戲化教學應用到小學數學中去，徹底改變了傳統的課堂教學結構，學生和教師的角色互換，教師成為課堂教學的輔助，成為學生學習和實踐的引導者、組織者和評價者，學生成為實踐的主體，獲得更多的實踐機會和參與熱情，得到更多的體驗，真正感知數學的應用和價值。游戲化教學是一種特殊的游戲，是建立在數學感知體驗和應用實踐基礎上的思維和實踐活動，能夠讓每個學生在游戲中放松心情，打開思維，更能強化他們的直接經驗，在快速掌握知識和能力的基礎上獲得更好的參與體驗，從而不斷強化他們的學習熱情，以此來促進他們更加積極主動地學習驗，最終構建高效數學課堂。

四、靈活變換游戲方式

數學知識較為豐富，需要讓學生掌握的技能也較為多樣，而游戲教學是一種理念，需要更多具體的游戲組織方式。小學數學教師要結合學生實際，圍繞課堂教學內容，靈活變換游戲方式，不斷創新游戲方式，讓學生能夠獲得更為全面的體驗，從而真正強化他們的學習效果。比如，游戲觀察法，引導學生思考，讓部分學生參與數學游戲，讓更多的學生觀察，從而更為深入地分析與思考，促進學生發現問題，培養學生解決問題能力。比如故事游戲法，數學內容引入一些點經典故事，比如高斯巧算減法的故事、康托爾無窮知識的故事等，以故事激發學生的好奇心，培養他們的探索欲。又比如猜想游戲，培養學生想象和創新能力，講述一定的故事，或者給出相應的游戲部分過程，讓學生猜想故事的結尾或者游戲的結果，與數學應用聯系起來，以此來強化學生創新思維。

責任編輯羅峰