讓課文成為學生習作的典范

朱滿花

為了提高初中生的寫作能力，很多語文老師都注重讓學生多涉獵課外閱讀，積累寫作素材。這無疑是值得提倡的，但如果就寫作范例來說，其實不必舍近求遠，我們語文教材里的課文就是很好的寫作典范。陶行知先生說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分。”我們可以充分利用課文范例引導學生的習作訓練，在模仿的基礎上創新。

一、選材和立意

很多學生一寫作文就撓頭，不知寫什么好，于是就胡編亂造，缺乏真情實感。有些學生雖有素材，但表達的中心不明確，立意膚淺。

課文中立意極佳的范文不少，如七年級上冊課文莫頓·亨特的《走一步，再走一步》和莫懷戚的《散步》。這兩篇課文選材都來自生活中的平常小事，以小見大，挖掘出了小事中蘊含的生活哲理，立意深刻。我們可以引導學生學習這兩篇課文，從日常生活入手尋找寫作的靈感。貼近生活，學生自然有話可說。

二、謀篇布局

學生寫作經常會犯的一個錯誤就是詳略不當，把握不好重點，前面的鋪墊寫得過多，到最能突出中心的情節卻寥寥幾筆就結束了，造成中心不突出。而我們的課文，有不少可以作為學習的典范，如七年級下冊課文楊絳的《老王》和八年級上冊課文朱自清的《背影》，就詳略安排非常恰當。

《老王》一文回憶了作者與老王交往的幾個片段，但并不是平均用力，而只是詳細地描述了“老王來送香油雞蛋”的片段。因為這一片段集中體現了作者一家與老王珍貴的友情，也是老王向作者一家表達敬意，令作者既感動又愧怍的一幕。這樣安排，使文章詳略得當，中心突出。

《背影》一文以父親的背影為線索，敘述父親送我去坐火車的離別經歷。但作者對父親送行時照看行禮、講價錢等都是略寫，而只詳細地描述父親爬過月臺幫我買橘子的情景。這一情景猶如一特寫鏡頭，很好地突出了父親的愛子之情。這樣的安排，讓父親過鐵道買橘子的背影，成為打動一代又一代讀者的經典一幕。

三、寫作技巧

1.人物描寫方法

記敘文除了敘事也常常寫人，但學生往往會把人寫成“千人一面”，毫無個性特點，如寫女同學的外貌大部分都是“葡萄一樣的眼睛，殷桃似的小嘴，像蘋果一樣的臉蛋……”除了不能準確抓住人物的特點來描摹，很多學生的描寫角度也比較單一，很多只會描寫容貌、穿著，對人物的神情、動作、心理等較少描寫。其實，我們可以從教材里找到很多寫人的經典之作，如九年級上冊魯迅的《故鄉》，九年級下冊魯迅的《孔乙己》、契訶夫的《變色龍》等。

以《故鄉》為例，此文為了突出辛亥革命的不徹底性造成農村經濟破產，人民生活越來越貧困的主題，從容貌、神態、動作、語言等方面對20年前和20年后的閏土和楊二嫂進行了對比描寫，傳神地寫出了閏土由一個朝氣勃勃、熱情開朗、勇敢機智的小英雄，變成了一個蒼老貧窮、因循守舊、麻木遲鈍的木偶人;而楊二嫂則由一個端莊文靜的“豆腐西施”變成了自私刻薄的“圓規”。這兩個經典人物形象讓人過目不忘，就是因為作者準確地抓住了人物的個性特征，而且描寫角度也是多樣的。

2.環境描寫的典范

在記敘文中加入適當的環境描寫，可以起到渲染氣氛，烘托人物心理，突出文章主題的作用。學生在寫作的環境描寫常常不得法，對此，我們可以在課文里找出環境描寫的典范讓學生學習。如九年級上冊魯迅的《故鄉》和七年級上冊莫懷戚的《散步》。

“時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”《故鄉》開篇就描寫了“我”在故鄉所見到的蕭條景象，從而烘托出了“我”悲涼的心情，為全文奠定了感情基調。在行文中間又插入了記憶中故鄉的景象：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”，既襯托出“我”對少年閏土的喜愛，對記憶中的故鄉無限懷戀、向往之情，也為年少時“我”與閏土的相識營造一種和諧、自由、幸福、愉快的氛圍。如此的作品，很值得學生在寫作中學習借鑒。

初中新教材里的課文都是名家名作，不僅是閱讀典范，也是寫作典范，不管哪個角度都很值得學生去學習。作為語文老師，我們不應該浪費這么好的寫作教學資源，而應該充分發掘和利用，讓學生在熟悉的課文中掌握寫作技藝，提升寫作水平。

責任編輯黃佳銳