高中記敘文的布局謀篇研究

車麗賢

高中階段的記敘文要求較為復雜，可以打破事件發(fā)生的時空鏈條，通過時空的穿插，把多個時間、地點等并不連貫的素材按照表達主題的需要靈活組織在一起，以此構成合乎邏輯、有節(jié)奏的完整內容，表現(xiàn)生活的視野更開闊，情感更飽滿，思考更深入。當然，相對于初中階段的記敘文寫作，其難度也更高。如何組織材料，謀篇布局，是高中記敘文寫作尤其需要注意的問題，也是很多高中生較為苦惱的難點。筆者認為，在謀篇布局方面，不妨用一條線，運用一定的技巧，把這些材料串起來，這種寫法不僅能使行文清晰、脈絡分明，更重要的是形成一種邏輯性，給讀者一種愉悅感。

一、以時間流轉為線索

學生在習作時可以時間為序，選取不同時間段的幾個代表性場景，加以細致的描述。如2017年全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《月河鎮(zhèn)的一天》主體部分以時間為線索，依次描述了月河鎮(zhèn)人民一天中不同的生活場景，每個場景的描述都特別注重細節(jié)，有很強的畫面感：

五月的月河鎮(zhèn)已進入初夏，白墻青瓦的老房子在晨光中透露出歲月抹不去的韻味……

中午，太陽漸漸高升。每家每戶的廚房都備上了各式各樣的食材……

下午，烈日當空，鎮(zhèn)里的人們便躲回家里乘涼……

晚飯后，小鎮(zhèn)里最受歡迎的娛樂活動——廣場舞在中心廣場“亮相”了……

夜色漸深，小鎮(zhèn)又恢復了寧靜，人們在睡夢中等待著新的一天……

這篇記敘文以小鄉(xiāng)鎮(zhèn)呈現(xiàn)大中國，構思巧妙，把時序凸顯出來，同時將時空結合在一起，增強了文章形式上的美感。

二、以空間轉移為線索

作者或者處于固定的觀察位置，然后分別觀察處于不同位置的幾個事物;或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現(xiàn)觀察到的不同事物。如2017年北京卷優(yōu)秀作文《共和國，我為你拍照》層次清晰，結構井然：

我是一位行者……于是虔誠地按下快門，將滄桑中國百年巨變的瞬間一一珍藏。

廣袤的高原，草肥水美……咔嚓！鏡頭抓拍美麗的中國。

盛夏的大地，驕陽似火……咔嚓！光影記錄富足的中國。

……為共和國拍照，我的腳步永不停歇。

此文主體三個部分，分別以簡潔的段首句和精短的收束句為標志，妙線串珠，通過空間轉移，把動物保護、農業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)工藝巧妙地組合在一起，氣象恢弘。同時，首尾呼應，渾然一體。

三、以事物/人物情態(tài)為線索

如學生習作《美在路上》的中心思想是：求學路上的我們，很美。其主體結構為：

小學時，每天屁顛屁顛地背著小書包，歡天喜地和父母說拜拜，歡快地跑向學校，心里期盼著和小伙伴們玩，覺得路邊的花兒也在笑，這確實很美……

初中時，每天“戴”著兩個黑眼圈，左手面包，右手牛奶，踏上去學校的路，行色匆匆，自然也顧不得欣賞身邊的風景，殊不知，自己便是這路上最美的風景……

高中時，每周日從家出發(fā)去學校，背個書包，拉個箱子，再帶上父母的叮囑，心里很不是滋味，腳步卻直往地鐵站走去，這無疑也是一道美麗的風景線……

此文用一條明晰的線索貫穿全文，寫出了求學路上的學子一天天成長、成熟的美好狀態(tài)，兼顧時序，步步推進，呈遞進關系。選取了三個上學路上的鏡頭，每個鏡頭從不同角度來闡釋同一主題，達到鏡頭的“形”與主題的“神”的完美結合。

四、以思想情感為線索

如2014年高考廣東卷優(yōu)秀作文《讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上》，記敘了奶奶和一張照片的故事：歲月流逝，照片泛黃，但奶奶記憶猶在，對爺爺深情依舊，從而贊頌了人世間永恒的真情。結構方面，從紫藤花起筆，緊接著描寫了午后奶奶看照片的特寫鏡頭，然后穿插進了奶奶對美好往昔的回憶，再寫到了“我”的觀察，“我”去感受那份溫情，并于文末點題“無論是黑白膠片還是數(shù)碼相片，這些都不重要。重要的是，你在真誠地守護住一份珍貴的情感，一份美好的回憶”，線索清晰，行文流暢，構思巧妙。

在高中記敘文的寫作過程中，必須重視篇章結構、思路線索，布局謀篇的過程就是選擇材料、組織材料的過程，這樣做能培養(yǎng)并逐漸提升學生的關聯(lián)思維能力、發(fā)散思維能力、邏輯思維能力。記敘文中無論設置什么線索、設置幾條線索，呈現(xiàn)什么樣的篇章結構，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。記敘文圍繞人物或者選擇一個中心，選擇幾個精當?shù)拿鑼懫危總€片段前面或者后面分別點題，各個片段之間既各自獨立，又彼此勾連，最后一定要匯總升華，使前面的內容擰成“一根繩”，這就是紅線串珠，匠心獨運。

責任編輯黃佳銳