小學低年段班級閱讀環境建設策略探究

鄺安琪

閱讀是人們接受教育、發展智力獲得知識信息的最根本途徑，關系到整個社會文化品質和可持續發展的潛力問題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?可見，閱讀在孩子們生活中應占據重要地位。近年來，世界各國都把創設閱讀氛圍，建設閱讀環境列為教育改革的重點。由此可見，閱讀在學生全面發展和終身發展中的重要地位。本文將探索有益于低年段小學生閱讀興趣培養的班級閱讀環境建設有效途徑，以實現閱讀資源利用的最大化，力求提升學生閱讀素養為核心建設班級閱讀環境，能夠有效地激發學生積極主動地閱讀，增強快樂閱讀的體驗，讓閱讀成為他們的一種生活方式，從而有效地獲得閱讀素養的不斷提升。

一、建設溫馨而童趣的閱讀角，優化閱讀資源

在班級圖書角的建設中，細化建設條目，使圖書角更溫馨且具有童趣，書籍種類更為豐富，優化閱讀資源。具體包括：1.濃厚的閱讀氛圍。制定有效的班級圖書角借閱制度，學生閱讀熱情高漲，閱讀情趣高雅，班級環境布置能營造出濃郁的讀書氛圍。2.健全的閱讀措施。班級圖書角清潔、整齊、有序，有明確可操作的管理制度、借閱制度;人均藏書5本以上，由圖書管理員管理，有真實的借閱記錄。3.良好的閱讀習慣。每生養成書包里隨時放一本優秀課外書的習慣;每生有一本讀書筆記本，并認真做好讀書筆記;學生珍惜圖書，愛護圖書，及時歸還。4.豐富的閱讀活動。每周至少一節閱讀指導課（校本閱讀課程，可通過語文課實現）;組織班級閱讀活動有特色，有創意，有成果;班級每天的晨讀和午休閱讀規范;學生積極參加學校組織各項讀書活動。5.積極引領示范。開展班級共讀、親子閱讀，積極發揮帶頭作用，指導帶動家長參與班級讀書活動。

二、“書香家庭”評選，家校聯動構建閱讀環境

定期以班級為單位組織“書香家庭”的評比活動，建議家長把書籍作為孩子們主要的成長禮物。家庭的閱讀環境也成為促進班級閱讀環境建設的一個部分，在評比中需要明確的細則指引家長構建家庭閱讀環境。在激發親子讀書興趣和創建學習型家庭的方面，這項活動也有著深遠的意義。

“書香家庭”評比細則包括：1.有良好的讀書環境（有書房或書柜、書架;有書桌、臺燈等）。2.有一定數量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少有200冊（貧困家庭除外）;每年購買新書不少于30冊;至少訂有一種報刊。3.家長和孩子能共同擬訂讀書計劃，按計劃讀書。家長能教育并引導孩子多讀書，讀好書，讀整本的書。4.“親子共讀”每周至少有兩個小時的時間;孩子每天的閱讀時間不少于半小時。5.不定期開展家庭讀書交流會，家長與孩子共同討論交流讀書心得、讀書方法。經常關心孩子在學校的讀書情況。6.家長能鼓勵并督促孩子寫讀書筆記或做讀書摘錄（每周不少于兩篇），引導孩子在讀書中思考人生，認識世界。并幫助孩子養成記日記，勤練筆的好習慣。7.利用周末或其他休息時間，家長能帶孩子到書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑時尚。家庭讀書活動能做到堅持不懈。

三、設計班級主題閱讀作業，落實多元評價，大力拓展課外閱讀

基于國家課程的設置，我們把有效讀書時間假設為課堂之外的時間，那么課堂的可作為重點的是閱讀交流。簡而言之，如何在課堂上推進學生的課內外閱讀就成為思考的重要內容。

閱讀教學實踐中，我們把傳統的語文分析課轉化為閱讀交流課，通過課文主題問題的探討，引導學生聯系課外閱讀書籍、文章、片段等材料，推進課前閱讀分享、課中閱讀對話、課后閱讀推薦的教學環節，為學生提供閱讀交流平臺。在閱讀交流過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，把在課外閱讀中采集的大量信息在課內得以運用，進而在充分的閱讀實踐、語言實踐中提升學生的閱讀素養。

班級主題閱讀作業的設計，基于語文課程的內容，我們設計扣主題，開展類文品讀?；趩卧喿x主題，將單元內課文進行整合，開展同主題類文章的品讀教學。例如六年級上學期第5單元的閱讀教學。我們嘗試把《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》四篇課文的教學進行整合，以“你認為魯迅先生生活在一個怎樣的時代”為題，指導學生從寫的角度展開閱讀體驗。課堂以核心問題為抓手，利用《故鄉》《藥》《貓和兔》《朝花夕拾》《狂人日記》等文本，引領學生踏上對文本的深度解讀之旅，步入主題相同、文本不同的對比閱讀情境。

除了課程作業的設計，評價也是十分重要的。合理有效的評價，能鞏固閱讀成果，激發課外閱讀的興趣。閱讀活動實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。所以，在閱讀評價中，我們除了采用教師評價以外，還采用了學生自評、同組互評、家長查評、全體參與的多元化評價，多方位維持學生的閱讀興趣。相信從落實評價機制著手，學生良好的閱讀習慣能得到充分的實現，進而保證課外閱讀的質量。

四、閱讀活動多元化，提高學生閱讀成功感

為了營造濃厚的課堂閱讀氛圍，進一步提升孩子們的閱讀成功感，我們選擇了豐富的閱讀活動形式為載體，提高學生的閱讀體驗。因為對于學生而言，除了課堂，活動就是他們學習成長的主要方式。

（一）“讀書聚會”活動。在班級內開展讀書聚會，師生自己主張探索了聚會活動的不同形式，如：主題聚會、漫談聚會、展演聚會等。學生們先是以海報的形式宣傳聚會主題、時間，再引導志趣相投的同學參與?！白x書聚會”活動的開展，營造了濃厚的班級讀書氛圍。隨著“書香家庭”活動的開展，聚會活動也可以增加家長參與環節，為優化班級閱讀環境建設發揮了積極的作用。

（二）“漂流書袋”活動。低年段的學生閱讀書籍一般以繪本為主，為了使學生能接觸更多不同種類、不同內容的繪本，我采取了“漂流書袋”的形式。學期伊始，每位學生購買5本符合本年齡段閱讀的新書放在漂流書袋中統一交回班級。每周一老師按一定規律分發漂流書袋，同學帶回家閱讀，每晚1本，一周讀完5本書，到下周一帶回來換新的書袋。采用這種形式，學生可以用1袋換取18袋書的閱讀量（第一周與最后一周不漂流）。通過這種方式，可以激發孩子們廣泛閱讀的積極性，并且很好地解決部分孩子“無書可讀”的困境。這一舉措大大調動了孩子們的閱讀興趣，強化了他們的閱讀信心，為孩子們良好閱讀習慣根植于心起到了積極的作用。

責任編輯邱麗