“卓越教育”背景下的學(xué)校課程管理

彭美珍

一、北斗小學(xué)“卓越教育”探索與實(shí)踐

卓越績(jī)效模式是以各國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則為代表的一類經(jīng)營(yíng)管理模式的總稱。目前，全世界88多個(gè)國(guó)家和地區(qū)設(shè)立了質(zhì)量獎(jiǎng)，以美國(guó)波多里奇質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為代表的卓越績(jī)效模式已經(jīng)成為“經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域事實(shí)上的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”。2001年起，中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)啟動(dòng)了全國(guó)質(zhì)量管理獎(jiǎng)評(píng)審，2013年全國(guó)質(zhì)檢總局開展首屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)，2004年深圳市開設(shè)市長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)。目前，我國(guó)已有31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）超過(guò)100個(gè)市（地、州）設(shè)立政府質(zhì)量獎(jiǎng)。

卓越績(jī)效模式是一種具有普遍適用性的管理模式，當(dāng)然也適用于教育類組織，國(guó)內(nèi)外許多教育類組織已經(jīng)進(jìn)行了一些實(shí)踐。美國(guó)國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)在1987年設(shè)立就初，就在企業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)之外同步設(shè)立了教育類組織獎(jiǎng)項(xiàng)。2017年第三屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)也首次設(shè)立了教育類組織獎(jiǎng)，重慶謝家灣小學(xué)校等學(xué)校入選榜單。2017年湖北省宜昌市教育系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)首家設(shè)立了教育質(zhì)量獎(jiǎng)。事實(shí)上，比這些現(xiàn)象更早，2012年深圳市就開展了66所中小學(xué)、幼兒園開始卓越績(jī)效管理試點(diǎn)工作，成為全國(guó)第一個(gè)開展教育行業(yè)卓越績(jī)效管理試點(diǎn)工作的城市。深圳市先后有清華實(shí)驗(yàn)、紅嶺中學(xué)等一批學(xué)校參與市區(qū)兩級(jí)質(zhì)量獎(jiǎng)申報(bào)，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這其中就包括北斗小學(xué)，北斗小學(xué)于2009年5月，經(jīng)區(qū)政府推薦，在羅湖區(qū)率先開展技術(shù)監(jiān)督局組織的卓越績(jī)效模式試點(diǎn)并通過(guò)驗(yàn)收，隨后申報(bào)羅湖區(qū)政府質(zhì)量獎(jiǎng)并以區(qū)內(nèi)首家教育類組織身份獲獎(jiǎng)。

在經(jīng)歷初期的卓越績(jī)效實(shí)踐后，學(xué)校著眼未來(lái)，申報(bào)了省級(jí)課題“北斗小學(xué)卓越績(jī)效管理的探索與實(shí)踐”，進(jìn)一步探索和實(shí)踐卓越績(jī)效模式在北斗小學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)建符合北斗小學(xué)校情的“卓越教育”系統(tǒng)，該課題目前處在中期驗(yàn)收階段。

二、卓越績(jī)效模式中與課程管理相關(guān)的核心理念

1.社會(huì)責(zé)任：學(xué)校承擔(dān)了為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治使命，也承擔(dān)提高未來(lái)公民素質(zhì)的社會(huì)使命，更承擔(dān)了培養(yǎng)全球化視野的國(guó)際公民的人類使命。因此，學(xué)校課程的開發(fā)應(yīng)圍繞這三個(gè)社會(huì)責(zé)任。

2.顧客驅(qū)動(dòng)的卓越：學(xué)校應(yīng)以學(xué)生、家長(zhǎng)、上一級(jí)學(xué)校的要求和期望，作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。

3.系統(tǒng)的視野：課程的培養(yǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力）和課程內(nèi)容應(yīng)保持一致性;學(xué)校課程體系中的國(guó)家、地方、校本課程應(yīng)成體系，承擔(dān)不同的功能;課程管理的過(guò)程應(yīng)具系統(tǒng)性，體現(xiàn)PDCA（即課程體系策劃、課程開發(fā)和課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程改進(jìn)）的循環(huán)。

4.基于事實(shí)的管理：即基于數(shù)據(jù)和信息分析的改進(jìn)。應(yīng)建設(shè)針對(duì)課程和針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，基于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋來(lái)改進(jìn)課程的開發(fā)、改進(jìn)課程的實(shí)施。

5.傳遞價(jià)值和結(jié)果：結(jié)果導(dǎo)向，即課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)均應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，避免只顧埋頭拉車，而忘記抬頭看路，為了“新”而“新”，為了活動(dòng)而活動(dòng)，忘記了課程建設(shè)的初心。

三、課程的實(shí)施及成效

1.國(guó)家課程——國(guó)家課程的校本化

（1）北斗小學(xué)在國(guó)家課程校本化的實(shí)施上遵循的是以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的原則。學(xué)校在課程形式的建設(shè)上充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)和學(xué)科特點(diǎn)，不斷推進(jìn)課堂改革，從原來(lái)單純死板的講授制但現(xiàn)在的“百花齊放”，各類課程形態(tài)相融合，做到了既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，推動(dòng)整個(gè)國(guó)家課程體系的多樣化呈現(xiàn)。

以數(shù)學(xué)課程為例：充分遵循學(xué)科特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，采用探究+問(wèn)題的模式，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與游戲結(jié)合在一起，開展“游戲化教學(xué)”。利用游戲的趣味性，提出貼近生活的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平因此受益，成績(jī)名列羅湖區(qū)前茅。

（2） 學(xué)校有條件地開展學(xué)科融合教學(xué)，目前學(xué)校在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目里，逐步在推進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合教學(xué)。語(yǔ)文科組在語(yǔ)文教材教學(xué)中，就經(jīng)常就課文里的背景知識(shí)點(diǎn)做拓展性的教學(xué);數(shù)學(xué)科組也在結(jié)合信息等學(xué)科的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生日常生活中的元素更貼近，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也把其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)做了融會(huì)貫通;英語(yǔ)學(xué)科也是經(jīng)常把課文中出現(xiàn)的其他學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，把英語(yǔ)文化、戲劇文化、生活常識(shí)等元素都能融入課堂教學(xué)里。

2.多樣化的校本課程

（1）整本書閱讀校本課程

早在2009年，我校整本書閱讀案例在中國(guó)和聯(lián)合國(guó)愛生遠(yuǎn)程項(xiàng)目整本書閱讀案例評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《“整本書閱讀”校本課程開發(fā)方案》，組建了以語(yǔ)文科組中青年骨干為核心的“校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)”，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師多思考，深探究，結(jié)合課題研究開發(fā)出一套適合學(xué)生核心素養(yǎng)提高，有助于學(xué)生終身發(fā)展的高質(zhì)量的《“整本書閱讀”校本課程》，形成系列精品，成為學(xué)校新的核心競(jìng)爭(zhēng)力，助力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（2）兒童經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀校本課程

學(xué)校采用國(guó)學(xué)大師南懷謹(jǐn)指導(dǎo)的《兒童中國(guó)文化導(dǎo)讀》系列教材和學(xué)校自編的《北斗人文星》作為經(jīng)典誦讀校本教材，指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)校要求教師在班級(jí)組織開展晨誦或午讀，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩矣H子共讀，多讀多背，使經(jīng)典詩(shī)文誦讀成為學(xué)生生活的一件樂(lè)事。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)，使學(xué)生在最佳誦讀期，親近《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》、《老子》、《莊子》等古時(shí)童蒙讀物，逐步了解傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的核心內(nèi)容和入學(xué)門徑，與經(jīng)典作伴，快樂(lè)成長(zhǎng)。目前學(xué)校已經(jīng)完成了《兒童經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀》教材的編寫。

（3）運(yùn)動(dòng)有氧舞蹈課程

學(xué)校在一、二年級(jí)增設(shè)形體課，同時(shí)在結(jié)束分流辦學(xué)后，利用一小時(shí)大課間活動(dòng)時(shí)段開展運(yùn)動(dòng)有氧舞蹈課程，全員參與學(xué)習(xí)韻律舞蹈，青年教師集體拍攝視頻教材。兩年下來(lái)，教師和學(xué)生都學(xué)會(huì)了bangbang操、放松操、sofia舞在內(nèi)的至少六套舞蹈，目前學(xué)校已經(jīng)形成了人人會(huì)跳舞、人人樂(lè)運(yùn)動(dòng)的氛圍。動(dòng)感有趣的舞蹈豐富了課余生活，陶冶學(xué)生情操，還拉近師生的距離，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。

3.多樣化的四點(diǎn)半活動(dòng)課程

羅湖區(qū)綜改方案提出要實(shí)現(xiàn)課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，鼓勵(lì)學(xué)校引入社會(huì)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的四點(diǎn)半活動(dòng)。我校以羅湖區(qū)綜改方案為指導(dǎo)，貫徹四大行動(dòng)，推進(jìn)“四點(diǎn)半”課程，進(jìn)一步體現(xiàn)打造卓越教育的辦學(xué)追求，豐富和發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，豐富學(xué)校校園文化內(nèi)涵，營(yíng)造濃厚的校園文化和學(xué)校特色，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生共同發(fā)展。

通過(guò)舉辦“四點(diǎn)半活動(dòng)”，實(shí)施中小學(xué)德育、科技、體育、藝術(shù)行動(dòng)計(jì)劃，組織開展多種形式的主題教育、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文化藝術(shù)、校園體育等課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生品德、身心、審美、創(chuàng)新、生活等方面素養(yǎng)提升。

四、課程評(píng)價(jià)體系

1.多樣化的課程評(píng)價(jià)

多樣化課程的質(zhì)量保障是多樣化的課程評(píng)價(jià)體系，學(xué)校根據(jù)卓越績(jī)效管理的方式，通過(guò)半月例會(huì)、學(xué)期/學(xué)年總結(jié)、專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)度檢查、家長(zhǎng)學(xué)生滿意度調(diào)查表等多種方式對(duì)課程開展進(jìn)行評(píng)審。及時(shí)組織有關(guān)部門對(duì)課程開展的績(jī)效變化以及變化的影響進(jìn)行評(píng)估。分析的方法主要采用趨勢(shì)分析、比較分析、因果分析和案例分析。

（1）趨勢(shì)分析：針對(duì)課程在日常開設(shè)中的表現(xiàn)和趨勢(shì)，及時(shí)分析課程的發(fā)展走勢(shì)，進(jìn)行改進(jìn)。

（2）比較分析：比較目標(biāo)值、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和標(biāo)桿學(xué)校的數(shù)據(jù)，對(duì)課程的安排、不同階段或不同學(xué)校同一課程的教學(xué)成果和學(xué)生發(fā)展變換做出分析，掌握優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。

（3）因果分析：對(duì)課程開設(shè)后，未達(dá)到教學(xué)預(yù)定目標(biāo)的原因進(jìn)行及時(shí)深入地分析，通過(guò)因果分析，找到問(wèn)題根源，針對(duì)性改進(jìn)。

（4）案例分析：針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的案例進(jìn)行透徹的分析，針對(duì)癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。

2.多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也需要多樣化，才能更準(zhǔn)確地反映學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)而取得的變化。除了考試成績(jī)等常規(guī)的評(píng)價(jià)手段外，學(xué)校要求教師針對(duì)參與的課程設(shè)置個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，從而能夠更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)校在新課改中要主動(dòng)變革，勇于變革，有組織的變革。課程的多樣化是未來(lái)教育的大勢(shì)所趨。在學(xué)校課程體系建構(gòu)的探索中，北斗小學(xué)遵循以學(xué)生為本的原則，著力于課程多樣化的建設(shè)，形成了適合本校學(xué)生和教師發(fā)展的學(xué)校特色課程體系，滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)的個(gè)性化需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，豐富了“卓越教育”的內(nèi)涵。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)校品牌的形成，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。有人說(shuō)：“學(xué)校是真正意義上的生長(zhǎng)課程的地方。”學(xué)校課程的多樣化建設(shè)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的校園文化、辦學(xué)特色和教育理念。

責(zé)任編輯邱麗