構建“家校教育共同體”的有效路徑

劉柳柳

“共同體”這個概念，引自德國社會學家費迪南·滕尼斯經典文獻《共同體與社會》，指通過某種積極的關系而形成的群體，統一地對內對外發揮作用的一種結合關系，是現實的和有機的生命組合。朱永新教授倡導的新教育認為，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，本身就應該是幸福的生活，因而學校生活本然地就應當追求“過一種幸福完整的教育生活”。人一生經歷的家庭、學校、社會等都是教育的場域，在教育中起著不同的作用，共同構成教育實施的有機系統。學生的“幸福完整的教育生活”，需要學校、家庭和社會全面參與，建構多元的有效的教育實施途徑。

因此，新教育倡導家校合作共建，讓父母更多地參與學校生活，引領父母與孩子共同成長。我們應當把“學校即社會”“教育即生長”“從做中學”的現代教育理念與班級建設有機結合，把班級生活視為與學生共同創造的“正式教育”，積極從中挖掘各種教育機會。同時，公民的培養是一個宏大而長遠的工程，需要社會各界共同關注。

我校雖然生均占地面積小，開展活動具有一定的局限性，但地處中心城區，擁有豐富的教育資源，在構建“家校教育共同體”方面應該說是大有可為的。但目前家校之間還存在合作意愿不強、合作項目少、合作渠道少、合作方式缺乏創新等問題，需要在彼此信任的基礎上建立平等合作的平臺，在開展豐富多樣的活動中強化合作的力度，在學習培訓中提高合作的精準度，在行動研究中追求合作的效度。

構建多元的“家校教育共同體”的有效路徑，必須以活動體驗為載體。開展豐富多彩的系列活動，能更有效地創建多元立體育人環境，以家校聯動的方式形成合力，喚醒學生的生命成長的意識，激發學生成長需求，培養學生的責任感及良好的品格，促進學生健全人格的發展，為學生的終身發展和人生幸福奠基。

一、在線宣傳研討，網絡輻射引領

我們學校以“多元東川、致善致美”德育系列活動為抓手，做實、做細、做特色，以官方微博、校園網站、校訊通、校刊等為平臺，小手拉大手，將創建宣傳延伸到家庭、社區。學校建立維護運行了東川工作坊QQ群、微信群等，積極開展了在線互動式研討，及時地更新信息，將最先進的研究成果通過網絡進行傳播，充分發揮了學校的示范、引領、輻射和指導等功能。

二、開展“家長進課堂”活動

家長來自各行各業，擁有豐富的教育資源，積極引導家長參與學校教育，有利提高教育效果。我們主要圍繞以下幾個方面開展系列或專題活動。其一，傳統節日系列，諸如邀請心靈手巧的家長中秋節進課堂做月餅;端午節進課堂做粽子;元宵節進課堂做湯圓等。這類活動不僅有助于融洽親子關系，還能增強學生傳承中華民族的傳統技藝的責任感。

其二，專題活動系列，諸如邀請交警家長講授交通安全知識;生物園的家長講授生物知識;醫生家長講授生理健康知識;金融業的家長講授金融知識;質監局的家長講授食品安全知識等。專題活動的開展，不僅拓寬了學生的知識面和眼界，更讓他們懂得了如何對自己、對家人、對社會負責，充分認識到責任無時無刻無處不在，感受責任的重要性，從而發自內心學會承擔責任。

三、舉行“家長學校大講堂”

與“家長進課堂”不同的是，“家長大講堂”面對是廣大家長，為家長們提供了交流、分享的平臺，從而達到在家教方面共同進步的目的。比如：開展“家長學校大講堂”之班級家委會成果分享交流活動;特殊教育專題活動;“和美家校、共促成長——家校共育”為主題的“廣州市名班主任工作室走進學校”專題活動;“我與孩子同成長”的家長征文活動;以“做一個有責任感的人”為主題，要求家長發揮榜樣力量，給子女樹立良好的典范的座談會等。

四、開發社會實踐班本體驗課程

該課程通過老師與家長一起帶領學生走出校門，策劃社會實踐活動的學習方式，讓他們看到更廣闊更精彩的世界。社會實踐班本體驗課程促使學生把責任認識內化為責任意識，形成責任行為和責任情感，提升教育效果。學校組織策劃的社會實踐，包括研學活動，如廣府廟會、沙灣古鎮、穿越廣州等;參觀活動，諸如參觀東濠涌及博物館、廣東博物館、廣州藝術博物館、陳家祠、永慶坊、珠江啤酒廠、垃圾焚燒廠、南越王墓等。

五、創設良好的家庭環境

學校鼓勵、支持家長組織開展豐富多彩的家庭活動，如借助開展“書香家庭”的評選活動，提倡多買書，進行“親子閱讀”“共讀一本好書”等親子活動，營造濃厚的書香氛圍;開展“愛子孝親”的活動，引導學生主動承擔并堅持做一兩件力所能及的家務活;倡導家長多陪伴孩子，傳承良好家風;開展“好家訓好家風好家庭”評選活動，評選出“孝老愛親家庭”“教子有方家庭”“睦鄰友善家庭”等榮譽稱號，以實際行動踐行“注重家庭、注重家教、注重家風”的要求，引領家長樹立科學的教育觀。良好的家庭氛圍是幸福家庭的必要條件之一，家庭幸福了，孩子的健康、快樂成長就有了切實的保障。

綜上所述，學校應積極構建“家校教育共同體”，以有效的策略推進家校的聯動，而每一個家庭也應從自身做起，共同營造溫馨美好、和諧文明的氛圍，引領學生的良好品德與修養的發展，豐富學生的社會認識和內心世界，健全學生的人格，使他們能夠以積極的生活態度參與社會，成為有責任擔當的人。【本文是廣州市教育科學規劃2017年度立項課題“構建班級‘家校教育共同體，培養學生責任感的行動研究”（立項號：1201740468）研究成果】

責任編輯黃佳銳