金融學實踐性教學環節設計與探索

張涵舒

【摘 要】 結合“財務”教學實踐，結合案例教學，互動教學，課堂討論和寫作學術論文，社會調查加專家講座，金融實驗，建立科學的學生質量評估監控系統，結合創新評估方法。在其他方面，討論了“金融”實踐教學環節的設計，以提高“金融”的教學效果。

【關鍵詞】 “金融” 實踐教學 鏈接設計

“金融”課程在經濟學學科的整體課程規劃中發揮著重要作用。它不僅是21世紀高校的核心課程，也是經濟學，應用經濟學和管理學的核心課程?；A理論課。通過本課程，學生將能夠掌握最基本的金融理論領域，如貨幣和貨幣體系，信貸，金融，利息和利率，外匯和匯率;了解金融市場和金融機構的基本結構，掌握金融市場的運作機制。各金融機構運作的基本規律和基本特征;正確認識現代貨幣的創造機制;全面了解宏觀金融，即內外幣平衡和貨幣政策的基本知識，基本理論和相關政策觀點，以及宏觀調控和國際的自主發展。協調理論思維融入學生視野。從“金融”教學的觀眾來看，目前的大學生一般出生于1990年左右，具有廣泛的興趣和廣泛的社會和經濟信息。為了提高金融教學的有效性，我們應該合理地設計“金融”。 “實踐教學環節，探索”三維互動“教學模式”學費 - 自學 - 幫助學生“吸引學生積極參與”財務“教學活動。

一、金融課程案例教學

哈佛商學院是世界上最成功的教學單位。哈佛式案例教學強調解決問題過程的重要性，重點是提高學生解決問題的能力，行使決策權和判斷力。一般來說，哈佛案例教學可以分為三類：第一類，提出問題和解決問題，引導學生評價，這稱為問題復習類型;第二，提問但不提供解決方案，要求學生討論，分析和討論決策，即分析和決策;三是發展理論模型，著眼于通過案例挖掘新的理論增長點，完善和不斷發展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地用于金融教學。案例教學是基礎教學的輔助形式。通過多元化案例教學，進一步闡述了金融學的基本理論和觀點，深化了學生對貨幣理論的理解。它介紹了特定國家的貨幣政策，法規和貨幣操作，以擴大學生。愿景，增加學生對實際金錢工作的看法;分析貨幣理論在實際應用中的作用或影響，以提高學生分析和解決問題的能力。可以在金融教學中嘗試的案例教學包括以下三種情況：第一，介紹性案例，主要介紹中外貨幣體系和政策;第二，描述性案例，主要補充和解釋一些理論和觀點;分析案例主要是分析一些理論和實踐問題。

二、互動教學

1.互動教學的特點。互動教學的特點是民主，自由，平等和開放。在傾聽，溝通，溝通，談判，討論和接受的基礎上，通過理性的說服，辯論甚至辯論，教與學可以達到不同甚至巨大的差異。通過這種方式，可以激發教學和學習的主動性，擴大創造性思維，提高教學效果。根據耗散結構理論，只有通過不斷從外界獲取能量才能獲得激活身體的能力和能力。首先，發揮師生的主觀能動作。教師和學生是教學活動的一部分?；咏虒W側重于學生的主觀地位，并允許學生參與教學。教師以自己的教學方法影響學生，激發學生的學習興趣。第二，提高教學創新能力。 1990年左右出生的學生具有很強的獨立思考能力。在知識和信息掌握的某些方面，他們可以實現與教師的同步甚至超越教師。教師可以對課本的理論知識進行“分組編碼”，使學生認識到在知識的基礎上，我們應該注重提高解決問題的深度，廣度和能力，使學生能夠比教師做出更高層次的創新，彌補書中缺乏知識;培養學生的創新精神，激發和鼓勵學生獨立思考，提問，提問，講，分析和引導學生正確的意見，增強學生的討論自信心。最后，促進師生之間的互利影響?；咏虒W突出了民主和師生之間的平等協調。通過尊重學生的心理需求，傾聽學生的問題思維，發現自己的亮點，形成精神影響，整合師生，最終實現思想的融合。思想的共鳴，思想和影響的分享。

2.互動教學方法的類型和機制。在實踐中不斷發展的廣泛擴展的金融互動教學包括以下基本類型。

1主題討論方法，主題討論方法策略一般是：拋出主題 - 在主題中提問 - 考慮討論 - 找到答案 - 總結。老師是前兩個環節的領導者，學生們在兩個環節的中間，最后老師做了主題演講，學生代表也可以發表主題演講。例如，在中國自2008年以來的通貨膨脹趨勢中零售商品價格上漲的真實背景下，學生們可以在解釋“通貨膨脹及其影響”一節時，用周圍的例子列出各種通貨膨脹的表現形式。 。 。經驗試圖分析通貨膨脹的影響，討論甚至討論控制通貨膨脹的政策措施，并形成一個結論性的總結和總結。

2問題歸納法，問題歸納法要求學生在現實生活中表達教學內容和存在的問題，然后教師利用書本知識解決上述問題，最后總結出基本原理和知識。該策略的一般程序是提出問題 - 掌握知識 - 解決問題，學習新知識解決問題，解決學習新知識的問題。在上述通貨膨脹的例子中，如果學生總結通貨膨脹的基本表現并試圖分析通貨膨脹的影響，教師將帶來這些問題來解釋“通貨膨脹及其影響”部分的理論和實踐。結合起來，應對中國當前通脹問題的政策選擇以及對中國目前收緊貨幣政策和財政政策的評估是成功應用問題歸納。

結 論

通過以上對金融職能范式轉變下的我國金融學教學模式的分析發現，目前我國的金融學教學模式中存在大班授課，以理論為主，教師缺乏實踐經驗，學生參與度低，課程設置滯后，考核方式不合理，教學手段單一等問題。

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