談談如何提高中職會計專業學生的專業實踐能力

梁萍換

【摘 要】 中職學校會計專業學生的專業實踐很重要，提高學生崗位實踐技能，培養學生成為社會需要人才，有利于學生融入社會工作。

【關鍵詞】 會計專業 會計考證 模擬實習 專業實踐

隨著2017年十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關于修改會計法的決定，修改了“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書”的規定，改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力”。這意味著會計從業資格證書考試已經全面取消，并且不會恢復，以后想要進入會計行業能夠考取的最基礎的證書就是初級會計職稱考試。而作為會計入行門檻證書，高中學歷及以上才能報考，這對于中等職業學校的會計專業學生來說無疑是重大的改變，在畢業之前沒有會計從業資格可以考取，也就表明以后企業沒有會計從業資格證作為選人的標準了，那么學生的實操能力可能就是企業的錄取人員的一個重要依據了。作為會計的新手，從事會計學習的時候一定要注意會計實操實際應用方面多加強！積累會計實務經驗，這樣在以后的競爭中才能取得優勢！也可以為畢業后報考初級會計職稱做好準備。

那么，如何提高中職會計專業學生的專業實踐能力呢？結合本校實際情況，我認為可以從下面三個方面來進行：

一、加強專業實踐能力的課程設置。

（一）核心課程方面：要加強學生的會計專業實踐能力，必須先從課程設置上入手。以本校為例，會計專業課程主要是第一學期開設《會計基礎》課程;第二學期開設《企業財務會計》課程;第三學期開設《成本會計》、《稅收基礎》、《成本會計》、《財經法規》，第四學期《會計電算化》、《商品流通會計》，這樣四個學期下來，學生的會計系統知識基礎和實操能力都有了一定的保障。

（二）在教材的選用方面：目前我校采用的教材是廣東科技出版社出版的《會計基礎》（實驗版），該教材還有配套的《會計基本職業活動》（實驗版），“以培養學生職業能力為目標”，基于工作任務分析的教材;而《企業財務會計》課程則采用高等教育出版社出版的《企業會計崗位核算》，有配套的《企業會計崗位技能實訓》（上冊）和（下冊）。這兩本教材都是根據《小企業會計準則》編寫，完成“知識-示范-實踐”這樣一個教學過程，實現學生掌握的職業技能和就業崗位需要的“零距離”，使學生能夠在短時間內較好地講專業理論知識轉化為自己的職業技能。

（三）專業實踐課程：在設置核心課程的同時還配備了專業實踐課程以進一步加強學生的實踐能力。在第一學期，一開學就開始為期兩周的《企業經營實訓》課程。本課程是一種體驗式的互動實訓課程，通過體驗企業的經營，加深學生對企業的認識，從而激發學生學習專業的興趣，培養學生的團體合作精神。在第二學期，開設為期三周的《門店經營實訓》，通過熟悉門店選址、了解門店經營時的門面的設計與宣傳、掌握門店經營技巧，能運用所學知識應對客戶的投訴等，從而加深對企業經營過程的認識;在第四學期，開展為期三個星期的《VBSE財務綜合實訓》，通過學習與訓練， 讓學生在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實工作業務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作。這是將過去兩年的會計知識連貫起來，進一步加強實踐技能，提高實踐技能及綜合分析能力。

（四）校外實習：在第三年，安排學生到會計師事務所、企業等對口的實習崗位進行畢業實習，加強學生的動手能力。而提高用人單位對應屆畢業的中職會計專業學生的工作能力的滿意度，提高學生實踐技能和實習效果，才是真正培養學生成為社會需要的人才，這樣有利于學生參加畢業后的會計工作。

二、應有效控制模擬實習過程

在完善課程設置前提下，提高學生專業實踐能力，有效地控制模擬實習過程，功能完善的會計模擬實訓室是必不可少的。功能完善的專業實訓場室是教師開展實踐性教學的基本條件，是專業建設的基礎。目前我校的會計實訓室十分完善，完全可以滿足我校會計專業的授課需求。配備有多媒體教學設備，實物投影儀，適合分小組分崗位實訓等。因此，在教學過程中，教師應采取不同的教學方法有效控制模擬實習過程：

（一）采用小組教學法

一個普通的會計班，學生人數一般是40人至60人不等。40人的會計班，教師在教學過程中，要同時輔導40人，效果是不夠理想的，效率也比較低，畢竟比例是1：40。這時，我們可以采用小組教學法。即把學生隨機地分組，每組5人左右。每節課布置具體的任務，各小組自主完成，鼓勵小組內的成員互相討論學習，互相輔導，并以小組為單位檢查實習進度，并將其作為實習成績評價的標準之一。這樣，教師的作用就從具體的個別學生輔導上升到宏觀調控作用，主要起到啟發學生思維，鼓勵各學習小組積極提高解決問題的能力的作用。

分組的標準有隨機分組和按成績分組等。隨機分組不論成績，采用座位就近原則進行分組，這樣的分組比較均勻。而根據學生的整體情況，按成績的等級不同進行分類，因為平時學習成績的不等，也會導致一些小組完成實習的進度很快，而另一些小組完成實習的進度慢，教師比較難控制進度，課堂的紀律也難控制。

實踐證明，采用分小組合作的方法進行模擬實習，是可以達到事半功倍的效果，學生的實習積極性有所提高，原來個別比較懶散的學生為了不拉自己小組的后腿，也主動地向組內的同學請教，實習氣氛也熱烈了起來。小組教學法不僅能訓練同學們的語言表達能力，還有利于培養學生的集體觀念和協作精神，激發他們的潛能，對于融入畢業后的社會工作是很有利的。

（二）按崗位實訓

在教學過程中，很多學生并不清楚財會工作的分工，教師在教學過程中可以在原來分組的基礎上再細分，全班分成3人一小組，各小組內具備出納、會計和會計主管三個崗位，讓同學們自由選擇。確定各自崗位后，讓學生體驗到在實際工作中出納應該干什么，如填寫支票等;會計應該干什么，如根據審核無誤的原始憑證填寫記賬憑證等;會計主管干什么，如填寫賬簿等。模擬實習崗位分組，同組中每位學生的工作內容不同，但相互關聯。教學實踐表明，按崗位實訓的時候，不但小組內的同學討論，不同組同崗位的同學也自覺地研究起來，合作關系也擴大了，實習的氣氛更濃了，主動性提高了，學生對于會計業務的核算處理程序也有了感性的認識，知道崗位的分工，會計不能把出納的工作給做了，這樣達不到分工監督的作用。

（三）制定客觀的實習評價方法

目前，實習評價標準通過量化表進行，即平時成績占30%，實訓報告占20%，實操技能占50%。對于會計模擬綜合實習的成績，科學合理的評分標準應具有雙重功效，因此，在評定各學生的實操技能成績的時候，另外還考慮了小組評價的標準，即使同一小組，因為個人表現不同而評分也不同，一般由小組長對組員評分，而教師對組長評分。在實習開始的時候就把評分標準說明了，這樣分組實習后，各小組對于自己的評價也有一定的依據。

三、提高教師專業教學水平

會計專業是專業性和實踐性很強的專業，提高學生的專業能力就必須在日常教學中突出進行實踐教學。而專業教師通常缺乏必要的企業實踐，在實訓中只能靠自己的理解和想象進行實訓指導，要掌握實訓教學的理念，技巧和使用方法，做到理論和實踐相結合，不能使實訓教學成為紙上談兵，則應進一步提高會計專業教師的企業實踐能力。可以定期到企業實習，提高教師本身的實踐動手能力，同時，將企業實踐經驗轉化為教學成果，切實提高會計專業教師的實踐教學水平。教師只有將在企業實踐中學習到的知識轉化為課堂實踐教學，真正提高企業實踐鍛煉的實效。教師在專業教學中淡化理論，強化實踐，積極創新實踐教學的方式方法，積極推行以學生為中心的現代教育理念，激發學生的學習興趣，強化學生的專業技能，提高教學效率。教師的業務水平和教學水平提高了，對于提高學生的專業實踐能力是起著重要性作用的。

【參考文獻】

[1] 淺談中職學校會計專業教學中的實踐性教學[j]李文英 財經界（學術版）2010年第12期.

[2] 中職學校會計專業如何加強實踐[j]黃健 華章 2011年18期.