利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、什么是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)(Virtual Learning Community，簡稱VLC)是以校園局域網(wǎng)和Internet為基礎(chǔ)，以學(xué)生、教師和家長為用戶對象，以輔助教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過整合課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境而構(gòu)建的社會共同體。因此它是一個為了教學(xué)和學(xué)習(xí)目的而形成的、以社區(qū)成員相互之間的網(wǎng)上互動和交往為紐帶建立起來的網(wǎng)上社會共同體。它的關(guān)鍵是把網(wǎng)上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用Blended Learning的思想，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之間的有效整合，并突破目前中小學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用的固有模式。在國外的研究中，VLC的構(gòu)建被認(rèn)為是實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)的一條有效途徑。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建立，使學(xué)習(xí)者擁有健康、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“Any Where and Any Time”，促進(jìn)與其他學(xué)習(xí)者的交流與合作，并通過發(fā)展性評價推動學(xué)習(xí)效率。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是基于計算機(jī)信息處理技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺。同時它也是一種新型的學(xué)習(xí)組織，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)型社會的特征與思路架構(gòu)的數(shù)字化虛擬社區(qū)。主要提供面向?qū)W習(xí)者的綠色健康上網(wǎng)空間、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源、開放式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、規(guī)范的網(wǎng)上互動區(qū)、基于過程型的發(fā)展性評估系統(tǒng)、教育網(wǎng)上服務(wù)系統(tǒng)等。

二、如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)林下路小學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是以最新的模式虛擬校園作為主要平臺。教育部在一系列相關(guān)的文件中，多次涉及到了虛擬校園，闡明了虛擬校園的地位和作用。虛擬校園也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培訓(xùn)中最早的具體應(yīng)用。它由淺至深有三個應(yīng)用層面，分別適應(yīng)學(xué)校不同程度的需求:簡單的虛擬我們的校園環(huán)境供游客瀏覽;基于教學(xué)、教務(wù)、校園生活，功能相對完整的三維可視化虛擬校園;以學(xué)員為中心，加入一系列人性化的功能，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)平臺。虛擬遠(yuǎn)程教育虛擬現(xiàn)實(shí)可為學(xué)校的分校和遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)提供可移動的電子教學(xué)場所。通過交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，由局域網(wǎng)工具作校園網(wǎng)站的鏈接，可對各個終端提供開放性的、遠(yuǎn)距離的持續(xù)教育。

農(nóng)林下路小學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以虛擬校園為背景，通過一系列任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生在任務(wù)的完成當(dāng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，掌握課程所要求的信息技術(shù)操作，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

興趣是最好的老師，成功的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。虛擬社區(qū)具有集信息于圖片、文字、聲音、視頻、動畫、色彩為一體，表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。以新穎性、趣味性吸引學(xué)生注意力和好奇心，通過多媒體的展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

農(nóng)林下路小學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)主要從以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

1. 美觀、友好的交互界面

農(nóng)林下路小學(xué)信息技術(shù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)美觀、友好的交互界面能夠引起學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的喜好，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

農(nóng)林下路小學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是以農(nóng)林下路小學(xué)的真實(shí)場景作為背景(見下圖)。通過對農(nóng)林下路小學(xué)的游覽，從中完成相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)所設(shè)置的情境比較熟悉，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，在熟悉又新鮮的情境當(dāng)中，通過一定的情感調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在所描述的熟悉的情感氛圍之中，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，主動學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3. 采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

農(nóng)林下路小學(xué)的學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)通過一系列的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生們在虛擬教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成既定任務(wù)的同時，也產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在這個過程中，學(xué)生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成了一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出了獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

4. 設(shè)計互動性、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)游戲

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對于低年級學(xué)生，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。農(nóng)林下路小學(xué)的學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)根據(jù)不同的知識點(diǎn)設(shè)計了多款互動性、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)游戲，參加游戲的學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，這就使他們有興趣學(xué)、積極去學(xué)。學(xué)生們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了求知的欲望，提高了實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

中小學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)創(chuàng)建的目的是通過游戲的互動性、趣味性等特點(diǎn)，為兒童及青少年創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)體驗的探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里的學(xué)習(xí)不僅僅是書本知識的學(xué)習(xí)，還指涵義廣泛的社會性學(xué)習(xí)，包括與人交往、價值觀、社會生活常識等各個方面。學(xué)生通過在社區(qū)內(nèi)的體驗，能夠感受到多方面的信息，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的全面發(fā)展。這符合我國全面推行素質(zhì)教育的要求。

責(zé)任編輯 潘孟良