科學精神與社會責任培養(yǎng)模式的探究

張芳

摘 要：化學作為一門自然科學學科，對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)有重大意義。在課程改革之后，我國教育部門對高中化學學科教育提出了更高的要求，不僅要求教師在教學中教學生簡單的化學知識，還要求教師培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、強烈的社會責任感，讓學生把學習到的化學知識與社會現(xiàn)象相關聯(lián)，從化學角度認知事物。針對高中化學學科中如何培養(yǎng)學生的科學精神與社會責任感進行分析研究。

關鍵詞：高中化學；科學精神；社會責任感

現(xiàn)代化的教育理念要求高中化學教師課程的開展要以學生和社會的未來發(fā)展需要為導向，秉持著對科學的求知欲，把科學探究放到教育的重要位置。培養(yǎng)學生的社會責任感是要讓學生將所學的知識運用到正確的方向上，為社會的進步奉獻自己的力量。為實現(xiàn)以上教學目標，高中化學教師必須從基礎知識著手，為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)和社會責任感打下堅實基礎。

一、從基礎知識著手培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

夯實的基礎知識是支撐學生邁入科學殿堂的敲門磚，高中化學教學必須重視基礎知識教學。高中化學基礎知識占比比較大，除了需要學生記憶的大量化學公式和化學元素外，學生還需要有基本的化學實驗技能。為此，高中化學教師在開展化學學科教學時，應該理論與實踐并重，這樣既可以增加學生的學習樂趣，也可以培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)。在實際教學當中，首先教師要給學生創(chuàng)設良好的激趣學習情境。比如教師在給學生講“氧化還原反應”的時候，可以先借助多媒體教學設備給學生播放一小段視頻片段，視頻中的內(nèi)容就是我們生活中的各種氧化還原反應的實際案例，從金屬和非金屬的原始狀態(tài)到發(fā)生氧化還原反應之后的狀態(tài)，整個變化過程都放到視頻中。這樣的教學方法能加深學生對氧化還原反應的了解，可以作為教師開展之后教學的導入。其次，教師在基礎知識教學中可以積極引導學生探究，讓學生自主學習化學知識。為了引導學生積極思考與探究知識，教師可以借助科學合理的教學問題。比如教師可以問學生這樣一個問題：同學們都知道我們現(xiàn)在超市里賣的一種會自動加熱的盒飯，我們出門帶著隨時隨地都能吃熱乎的飯菜，同學們知道這種盒飯運用到的是什么化學原理嗎？教學問題的提出可以引導學生深入探究化學原理，認真學習化學知識。

二、從教學方法著手培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

隨著教育教學領域的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學方法應運而生，教師在教學方法上的選擇也更加多樣化，為了提升教學效率與質(zhì)量，很多教師都積極研究新興教學方法。高中化學教師也需要注重教學方法的運用。問題教學法是一種比較好用的教學方法，不僅可以培養(yǎng)學生科學探究意識，還可以體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，是滿足素質(zhì)教育需求的一種高效教學方法。化學教師在自己的課堂教學中可以適當運用問題教學法，在課堂上給學生提出問題，讓學生針對教學問題討論探究，最后得出結(jié)論。尤其是在實驗教學中，運用問題教學法可以更好地引導學生探究化學實驗，培養(yǎng)學生的化學學科科學素養(yǎng)。比如，教師在帶學生做“鈉與水的反應實驗”時，可以在做實驗之前向?qū)W生提出兩個問題，讓學生在實驗過程中尋找答案：（1）鈉放入水中之后都有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（2）如何用化學知識來解釋鈉與水發(fā)生的反應？為了解答這兩個教學問題，學生可以查閱資料和在自己的實驗小組里共同討論探究，在教師規(guī)定的時間里以小組為單位給出探究結(jié)論。教師在帶領學生做實驗以及得出結(jié)論時，都需要保持嚴謹認真的科學態(tài)度，讓學生能把這種態(tài)度帶到自己的未來發(fā)展中。

三、融入社會元素培養(yǎng)學生的社會責任感

化學學科知識其實與我們的生活息息相關，很多化學反應在我們的身邊隨處可見，學生學習了化學知識之后會對生活中的很多現(xiàn)象看得更深入透徹。教師在化學教學中重視生活化是培養(yǎng)學生社會責任感的關鍵，只有知道了化學知識與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)，學生才能把自己學習到的知識用到有利于社會發(fā)展和進步的方向上。為此，教師需要在自己的教學過程中更多地融入生活元素。比如，在教師給學生講各種飽和酸、不飽和酸等油脂的化學構(gòu)成成分時，可以拿我們生活中新聞報道的“地溝油”的化學成分與質(zhì)量過關的油進行對比，講一講兩者之間在化學成分上有什么異同之處，為什么我們國家會那么反對商家使用地溝油，讓學生知道地溝油給我們的健康具體會帶來什么危害。這樣學生才能從根本上了解社會問題，而不是人云亦云。高中化學知識的學習可以讓學生更有明白是非對錯的能力，對培養(yǎng)學生的社會責任感大有益處。

綜上所述，高中是我們學生時期最為關鍵的三年學習時光，化學學科作為高中教育中不可或缺的組成部分，其教育教學質(zhì)量更是受到廣泛關注，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和社會責任感是教育改革對高中化學教師提出的高要求，化學教師要從學生發(fā)展的角度出發(fā)，認真做好化學學科教學。

參考文獻：

[1]付興凱.化學核心素養(yǎng)視角下高中生社會責任感的培養(yǎng)策略[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]苗艷秋.高中化學教學中培養(yǎng)學生社會責任感的研究[D].南京師范大學，2017.

編輯 段麗君