整合課堂資源 提高課堂效率

劉池海

摘 要：隨著國家對教育的不斷重視，為了讓高中生接受良好的教育和提高他們的學習效率，對教師的要求和教學水平也有所提高。由于現在信息技術的高速發展，我們可以通過多種渠道去獲取學習資源，但我們所接收到的各種信息是否能夠有效地被我們所掌握，我們要怎樣去使這些資源更有效地發揮它的作用呢？這就要求我們對這些資源有一定的整合能力。

關鍵詞：有效整合；課堂資源；提高效率

課堂資源的整合可以通過多個方面和多種渠道，在新課程標準的推行中，教師對資源的觀念要發生質的變化，對教學資源不再是傳統的理解。在課堂資源的整合中教師要做到不僅僅局限于教材，也要通過各種方法去收集教學資源并對這些資源做到合理的整合。而高中生物的知識點更為繁雜，因此我們更需要找到一種方法去使這些知識為我們所掌握。

一、什么是課堂資源的整合

課堂資源整合要有一定的整體思維能力，“整合”顧名思義就是把不同的東西聯絡在一起。而課堂資源的整合就是把不同的教學資源以穿針引線的方式聯系起來，最后整理出具有結構性的知識網。對課堂資源的整合要有選擇性，取其精華，去其糟粕，使課堂資源達到最優配置。

二、整合課堂資源的方法

1.合理地整合教材資源，讓知識靈活起來

不少老師會經常抱怨高中生學習比較死板，靈活性不夠，不懂得變通，對生物知識點的理解比較狹隘，不會舉一反三等，可是這也不全是高中生的錯，因為在傳統的教學課堂中，都是老師在講臺上喋喋不休地講解，同學在下面聽，這種知識的傳輸容易使同學們覺得十分枯燥乏味，因此學起來比較死板。老師可以將生物教材中的知識點進行“剪切”，再進行整合，這樣不僅減輕了老師的負擔，也使同學們更容易掌握生物知識，從而讓知識“活”起來，也讓高中生的思維靈活起來。

2.有效地將網絡資源與教材知識相結合

當今時代互聯網的高速發展我們都是有目共睹的，互聯網在各方面都有所運用，而我們高中生物學習也應該與時俱進，很好地利用網絡這一資源，將知識與網絡有效地結合起來。例如，在高中生物中，我們講到基因這一知識點的時候，老師沒必要只局限于課本，我們都知道在高中生物中，基因這一知識點幾乎是貫穿整個課本的，而基因既是重點也是難點，如果選擇理科要面對三年，因此同學們容易產生枯燥感，這時，老師可以通過網絡去搜集一些有關這方面知識的小視頻或者有趣的文章和同學們分享，比如最近比較火爆的一條新聞——基因編輯，首例免疫艾滋病嬰兒在中國誕生，這是一條爆炸性新聞，如果教師可以把課堂中所學的知識與此新聞聯系起來，不僅可以吸引高中生的學習興趣，也可以提高學生的學習效率。

3.深入教材，淺出教材

課堂資源的整合看似有點像我們期末考試的大復習，但它絕不像復習那樣簡單，不是單純地將教材中重點、難點挖掘出來，而是從教材出發，深入研究教材知識，不斷向外擴深，以教材為基礎，而不斷向外擴展，使生物知識像鏈條一樣，環環相扣。靈活地運用教材，將教材內容合理地整合起來，讓教材橫向與縱向相交發展，以教材為起點但不以教材為終點。只有自己探索、自己挖掘知識，這樣才能使自己充滿信心和成就感，才能提高課堂的有

效性。

三、整合課堂資源過程中要注意的問題

在整合課堂資源時，我們要注意以下幾個方面。（1）整合資源，我們不能只把著重點放在整合上面，也要有條理、有思路地進行課堂知識的整合。如果只注重知識，容易出現“眉毛胡子一把抓”的現象，使知識更為凌亂，這樣就和我們的初衷背道而馳了，不僅不能實現課堂的高效，也容易加重學生的學習負擔。對課堂資源的整合也要求教師有足夠的經驗和要求老師知識面足夠廣，這樣才能有效地將課堂資源進行整合。如果老師自己的知識面都比較狹窄，很難做到將知識系統、有效地進行整合。所以對教師的選擇也尤為重要。（2）不管是老師進行知識整合還是高中生自己對課堂資源進行整合，都要求整合人有足夠的耐心和長遠的思考，因為知識點的整合是系統的、全面的，不能只著眼于眼前，要有長遠的思想和想法。如果沒有耐心，就不能做到真正意義上的整合，只能叫期末復習。而如果眼光過于短淺，就不能對教材知識進行深入挖掘和探索，不能通過教材洞悉更為廣闊的知識，整合也只能止于形式。

當然，這些問題只是我所能看見的，在整合課堂資源的過程中也一定會存在其他問題，但只有將這些問題合理有效地解決，才能真正意義上做到“整合課堂資源，提高課堂效率”。

眾所周知，知識的海洋是無邊無際的，而高中生面臨著升學的壓力，時間是有限的，再加上生物在高考理綜中所占分值不到三分之一，因此高中生對生物這一學科的重視程度不夠，最后學習效率也不會很高。生物知識是無限的，那么如何在有限的時間里去吸收無限的知識呢？這就要求老師和同學都有知識的整合能力。老師要合理地對課堂資源進行有效的整合，而學生在課下也要有舉一反三的能力，不能凡事依靠老師，也要有自主創新能力。這樣才能將合理整合課堂資源的魅力表現得淋漓盡致，才能真正意義上實現高效課堂。

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編輯 謝尾合