兒童自閉癥言語障礙的干預對策

甘雨　李宇婷　金牧羊

【摘 要】對于兒童自閉癥的研究已經成熟，對于語言障礙是自閉癥的核心癥狀這一觀點學者們已達成一致。但其障礙的本質和如何進行干預對策仍存在分歧。本文從心理語言學的觀點出發，針對自閉癥的含義及特征來闡述自閉癥兒童言語障礙的干預方法。

【關鍵詞】自閉癥兒童；言語障礙；干預

【中圖分類號】R76 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019（2019）08--01

一、兒童自閉言語障礙的概述

（一）定義。Kanner將兒童自閉癥命名為一種起病于幼年的全面性心智障礙，常常伴有社會交往障礙、語言交往障礙、興趣與行為的異常[1]。他強調自閉癥兒童的“自閉”是因為缺乏想象力而無法融入外界社會，而精神領域所提到的自閉更傾向于自己主動的退出，兩者存在本質區別。

（二）特征。Kanner認為缺乏眼神交流、言語與動作的刻板性以及對變化的強烈抵抗是自閉癥者兒童的特征。這些行為均屬于缺乏社會性的表現，而社會性障礙會從兒時一直伴隨著個體的成長而存在。1979年，Wing和Gould在Kanner的研究支持了Kanner的觀點。他們發現自閉癥兒童幾乎均表現出反復性刻板行為，以及欠缺言語表達能力，而且一些社會性障礙并發的可能性很高。在此基礎上，將自閉癥兒童的社會性障礙細致的劃分為孤立型、被動型和古怪型三種類型[1]。

二、兒童自閉癥言語障礙的干預對策

（一）被動表達訓練法。語言表達能力的缺乏是治療自閉癥兒童需要攻克的重要問題。那么在訓練他們與他人溝通之前，應先確保自閉癥兒童的被動回答能力是否完好。有的兒童對于家長和老師的提問不予理睬，那么針對具有這種表現的兒童我們應該采取積極的被動表達訓練法。發展自閉癥兒童的被動交流能力可以促進他們主動交流能力的發展。

訓練采取的方法是由成人提問，自閉癥兒童作答，兒童應盡力回答各種形式的提問。除夕之外，還可以通過情景主題對話的方式培養自閉癥兒童的語言思維能力。圍繞情景確定話題，老師與孩子采取對話形式進行情景活動。話題盡可能豐富新穎，多彩的話題可以培養自閉癥兒童的記憶、概括、排序等思維能力。改善自閉癥言語障礙兒童“答非所問”、“答問分離”等現象[2]。如果自閉癥兒童能夠對外界的語言反應自如，不再出現或者少出現無關語言，那么他們離主動的語言表達的目標就很近了[2]。

（二）激發主動溝通的意愿。自閉癥兒童的語言訓練是必不可少的一項康復項目。語言訓練的關鍵一步是要訓練自閉癥兒童的主動表達言語思維。訓練自閉癥兒童勇于向他人表達自己的要求即要求性言語[3-4]。在訓練的過程中，應注意訓練方式和內容的新穎，使充滿童真的孩子在訓練過程中充滿快樂。此外，教師可以選擇有趣的動畫片，使孩子模仿其中的語言，同時教師使用生動的語言加以強化。對于程度較好的孩子，可以使用臨摹語言轉化法，訓練孩子將聽到的動畫片語言轉化為自己的言語表達出來。自閉癥兒童為了滿足自己的需求，會積極理解訓練的言語，因此這種語言類訓練有效很好[5]。

（三）創造表達言語的機會。想要讓自閉癥孩子恢復健康，就要使他們可以正常與其他人進行言語交流。那么多給孩子創造表達言語的機會就是必不可少的訓練內容。當孩子看到一些事物時，家長或老師可以首先表達自己對事物的美好描述，利用孩子的模仿能力來鍛煉孩子的語言表達能力。多使孩子參加雙人或多人活動，使其在活動中扮演一種角色，角色的使命感可以激發孩子的興趣，進而創造出表達自我想法的機會[6]。當遇到事情時，要盡可能讓孩子進行口頭表達。孩子想要什么需要說出來，當他說出來時，再實現他的要求，給予孩子積極的反饋。

除了以上這些方法外，多做閱讀訓練也可以幫助孩子恢復語言意識。自閉癥孩子的詞匯貧乏，使得他們在遇到較難句子時無法理解其含義，這就造成他們語言能力的薄弱以及語法表達的失敗。那么閱讀訓練法講究一定策略，不可使用大滿貫形式，一味的讀書。此方法因采取由少到多的策略，先以先從一兩張圖畫卡片開始，然后逐漸遞增。閱讀的內容從簡單到復雜，可以從詞--短語--簡單的句子--復雜的句子，然后可以閱讀故事[5]。這樣既可以激發他們的興趣，也可以訓練孩子的語言表達能力。

三、結語

有的自閉癥兒童雖然有少量的語言，但吐字不清，會說會用的詞匯有限，不會用自己的語言來進行交談；有的則完全沒有語言，但他們是可以發音的，所以通過后天訓練可以使他們具有一定的語言能力[6]。歸根結底自閉癥兒童的語言障礙離不開長期自我封閉的原因，那么打開孩子的心門就是治療自閉癥孩子的有效良藥。打開心門的方法就需要老師和家長的共同努力，創造一切機會幫助孩子克服語言障礙。讓孩子感受到父母和老師的關愛，消除孩子的戒備心理，讓孩子對周圍生活充滿期待和愿景，這樣言語訓練才能達到最好的療效。

參考文獻

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