消極修辭在高中文言文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

謝家燕

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，文言文占據(jù)語(yǔ)文一部分的分值，是最讓學(xué)生頭疼的一部分，很多同學(xué)只注重文言詞語(yǔ)的背誦，卻忽略了修辭的掌握，這就導(dǎo)致學(xué)生在讀文言文的時(shí)候，明白單個(gè)詞語(yǔ)的意思，卻讀不懂整個(gè)句子，進(jìn)而語(yǔ)文成績(jī)不理想。在修辭當(dāng)中，消極修辭非常重要，本文從各個(gè)方面闡述了消極修辭在高中文言文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：消極修辭；語(yǔ)音修辭；詞語(yǔ)修辭；語(yǔ)句修辭；文言文閱讀

隨著新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生理解文言文能力的要求越來(lái)越高，這也相應(yīng)地需要學(xué)生更好地理解文言文的修辭手法，由于消極修辭在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用最為廣泛，所以學(xué)校應(yīng)重視此手法的應(yīng)用。消極修辭分為四大方面，一個(gè)是語(yǔ)音方面，這方面注重聲韻的使用；一個(gè)是詞語(yǔ)方面，這方面注重對(duì)字詞的要求；一個(gè)是語(yǔ)句方面，這方面注重對(duì)語(yǔ)句的理解；一個(gè)是文章風(fēng)格方面，這方面注重語(yǔ)境的選擇。

一、高中文言文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之語(yǔ)音修辭

語(yǔ)音修辭的側(cè)重點(diǎn)在于聲韻，也就是在文言文結(jié)構(gòu)符合要求、詞語(yǔ)運(yùn)用正確的前提下，讓文言文句子的音調(diào)富有更多的美感，就像詩(shī)句押韻一樣，文言文也需要達(dá)到使讀者讀起來(lái)感到舒服的目的，疊音就是一個(gè)典型的表現(xiàn)。教師要想教給學(xué)生如何更好地運(yùn)用語(yǔ)音修辭，就必須使用真實(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生在例子當(dāng)中體會(huì)修辭的魅力。

1.音節(jié)要整齊

比如“物華天寶，人杰地靈”這個(gè)句子，這兩個(gè)單句都采取四個(gè)字的形式，而且“物”與“人”相對(duì)應(yīng)，“華”與“杰”相對(duì)應(yīng)，“天寶”與“地靈”對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，一一對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)朗朗上口。

2.疊音要自然平和

在文言文中使用疊音，作者可以更好地表達(dá)自己的感情，比如“風(fēng)飄飄”這個(gè)短句，可以充分將風(fēng)的婀娜多姿表現(xiàn)出來(lái)，使文言句子更具有美感，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。看到“風(fēng)飄飄”這三個(gè)字，讀者不僅可以感受到風(fēng)，還能體會(huì)到衣服飄飄的感覺(jué)，有利于作者更好地塑造意境。

二、高中文言文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之詞語(yǔ)修辭

眾所周知，在古代的詩(shī)句當(dāng)中，古人很注重字詞的選擇，因?yàn)閮H僅一個(gè)字就可以決定詩(shī)句的質(zhì)量，其實(shí)文言文也是如此。所有流傳千古的文言文，一定有它的精妙之處，詞語(yǔ)也必然是恰到好處，這與作者的長(zhǎng)時(shí)間推敲是離不開(kāi)的。在高中文言文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生推敲文言文的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生才能真正理解文言文的實(shí)際意義。

1.注重詞語(yǔ)意義

在研究文言文詞語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)著重注意該詞語(yǔ)是否符合整篇文章的語(yǔ)境，以及詞語(yǔ)與文章的聯(lián)系是否緊湊，最具有研究意義的詞語(yǔ)就是形容詞類(lèi)與動(dòng)詞類(lèi)的詞語(yǔ)了。

比如，“夜縋而出”的“縋”就很值得推敲，用得也很好，這個(gè)字就是用繩子把東西放下去的意思，當(dāng)時(shí)主人公是偷偷從城墻出去，與當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境一致，上下文的聯(lián)系也很緊湊。

2.注重詞語(yǔ)的色彩

在高中文言文閱讀教學(xué)中，掌握詞語(yǔ)的色彩也極其重要。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，其一定蘊(yùn)含著作者的某種情感，而當(dāng)讀者讀文言文的時(shí)候，有時(shí)會(huì)很難體會(huì)到作者的情感，這主要是因?yàn)樽x者對(duì)文言文詞語(yǔ)的色彩沒(méi)有掌握好。文章所蘊(yùn)含的“喜怒哀樂(lè)”都包含在詞語(yǔ)當(dāng)中，所以教師應(yīng)交給學(xué)生如何去理解詞語(yǔ)的色彩，這與學(xué)生平時(shí)的背誦是離不開(kāi)的。

比如，“怡顏”這個(gè)詞語(yǔ)就是個(gè)褒義詞，陶淵明在寫(xiě)《歸去來(lái)兮辭》的時(shí)候就用到了這個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)了其對(duì)田園生活的向往，但是如果學(xué)生不知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，不明白“怡顏”這個(gè)詞語(yǔ)的色彩，那就無(wú)法真正讀懂作者的心情，進(jìn)而產(chǎn)生文章讀不懂的現(xiàn)象。

三、高中文言文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之語(yǔ)句修辭

在高中文言文閱讀教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)句修辭極其重要，為了表達(dá)不同的感情，文言文作者經(jīng)常使用不同的句式。文言文同現(xiàn)代文章一樣，使用同樣的字詞，稍微改變一下句式，就可以產(chǎn)生不同的效果，比如，同樣的翻譯，主動(dòng)句和被動(dòng)句蘊(yùn)含的感情就完全不同。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以具體的文言文實(shí)例為基礎(chǔ)，為學(xué)生深入剖析文言文語(yǔ)句的類(lèi)型，并為學(xué)生講解在這種語(yǔ)境中應(yīng)用此種句式的作用是什么，這樣學(xué)生才能更好地掌握語(yǔ)句修辭。

四、高中文言文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之文章語(yǔ)體修辭

所謂語(yǔ)體修辭，就是在特定的語(yǔ)境下應(yīng)該使用的一種語(yǔ)體，文言文有多種語(yǔ)體，比如田園記敘類(lèi)、論述類(lèi)等。使用的語(yǔ)體不同，作者的感情也必然有所區(qū)別，在高中的教學(xué)當(dāng)中，很多文言文大都明確了語(yǔ)體，這就使得讀者可以更早地把握作者的感情，不至于讀到文章最后還對(duì)作者的感情稀里糊涂。

簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行高中文言文教學(xué)的時(shí)候，由于消極修辭手法的作用極其重要，所以要格外注重對(duì)學(xué)生消極修辭手法的教學(xué)。我們相關(guān)的教師要注重在課堂上給學(xué)生舉一些文言文的具體實(shí)例，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解消極修辭手法的運(yùn)用。相信在教師的辛勤教導(dǎo)下，高中生的文言文水平可以得到極大提升。

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編輯 梁素娟