試論初中英語課程的整合資源整合問題與對策

田茂華

摘 要：初中英語課程資源的整合，需要教師和學生共同努力，因為對于課程來說，只有能夠真正地立足在英語老師和學生共同互動的過程之中才能夠建立，同時，課程也要求教師必須遵循教育教學規律，將能夠真正地明確學生學習的重點和難點，這樣才能夠真正地讓學生把英語作為一種興趣來學習。

關鍵詞：初中英語；趣味性課堂；構建

課程資源整合的過程中要求學生必須有相應的學習興趣，這也是資源整合過程中必須注重的方面。課程作為興趣的過程恰恰就是初中英語課程整合的真諦。對于初中英語課程的整合來說，教師在教學的過程中，一方面要依據教育教學的基本規律來進行，遵循英語這一學科的基本特點，同時要綜合運用各種教學方法，使課程更加具有實效性。

一、初中英語課程資源的整合存在的基本問題

（一）教師對英語學科的學科特點缺乏清晰定位

學科特點指的是一個學科在其歷史發展過程中所展示的一種固有規律。學生學習的主動性能夠更強，學生始終是作為學習的主體來對待的，在教學過程中教師要注重興趣引導型教學方法的充分應用。從一定程度上來說，英語課程必須要真正以英語學科本身的特點來營造教育教學過程，要綜合運用各種教學方法營造課程。初中英語課程的整合，要求教師能夠真正地明確課程所賴以存在的教育教學規律，以及學生本身的認知特點和學習狀態。在教育教學方法的綜合運用中，教師要密切注意學生學習狀態的改變和學生學習狀態的不同之處，這樣才能夠使得課程的建立更加地富有針對性，同時，學生在學習英語的過程中也減少了負擔。從這個角度上來說，在初中英語課程的整合建立的過程中，教師和學生都必須共同努力，尤其是教師要善于運用各種英語教學方法。

（二）部分教師缺乏平等的教學理念

任何課程資源的整合都要求教師具有平等的教學觀念。初中英語課程整合的構建，還要求教師具有平等的心態和平等的教學理念，針對每一位學生都要尊重其差異性。每一位學生在學習的過程中總會出現這樣或者那樣的問題，教師必須具有平等對待每一位學生的思想覺悟。只有平等的對待每一位學生，讓每一位學生感覺到自己存在的差異、英語學習的價值所在，這樣才能使課程的學習更加地展示出自己的豐富性。從這個角度上來說，在初中英語課程的整合建立的過程中，教師必須遵循相應的教學規律，使得學生的學習符合教育教學的基本規律，尊重每位學生的差異性，讓每一位學生有獲得感和尊重感，這樣學生才能夠激發出真正符合自己規律的學習狀態。從這個角度上來說，教師尊重學生差異的過程就是不斷地展示出教師對于學生學習習慣尊重的過程，就是要使得課堂的趣味性更強，就必須要讓學生獲得存在感，而學生存在感的獲得，恰恰在于教師能夠平等地對待每一位學生，這樣才能夠切實地保障英語趣味性的課堂，始終建立在教師平等對待學生的基礎之上，其教學實效性會大大增強。

二、初中英語課程資源整合的基本方法

（一）教師要熟知英語學科特點

初中英語課程的整合的建立，要求教師明確英語學科的特點并會運用各種英語教學方法。教師在實際課堂教學過程中，要善于進行趣味性的提問，在提問的過程中，教師才能夠明確學生學習的重點和難點所在，很多時候學生正是因為對于自己知識點的模糊之處或者困難之處，不敢于向教師表露心跡，這就使得教師對于學生學習的狀態不能夠真切地了解。從這個角度上來說，教師必須要善于提問，在提問的過程中要學生表達自己的想法，才能夠真正促進初中英語的教學。教師提問的過程，就是不斷地明確學生重點和難點的過程，也就是不斷地增強學生學習主動性的過程，這個過程對于初中階段的學生來說具有難能可貴的作用，也是課程建立的基礎。

（二）教師要樹立平等的教學理念

平等的教學理念要求教師能夠因地制宜地為學生布置相應的學習任務。教師要善于運用任務型教學方法，任務型教學方法就是教師布置相應的有趣的學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中感受到英語學習的樂趣。任務型教學方法，要求教師所布置的任務必須具有趣味性，能夠讓學生更加愿意完成，以及能夠讓學生真正地在完成任務的過程中感受到學習的樂趣，這對于教師來講是十分難得和重要的，只有讓學生在學習任務完成的過程中，能夠始終感受到自己完成任務的樂趣，學生的學習興趣才會陡然上升。通過任務型教學方法，教師在實際教學過程中能夠更好地完善自己的教學思路，而在布置任務的過程中也能更好地察覺學生學習任務的不足之處。

總之，在初中英語課程資源整合的過程中，既需要教師發揮主動性，真正地引領學生去感受英語學習的樂趣，也需要學生充分發揮學習的態度，充分地在英語學習的過程中發揮自己尋找英語學習樂趣的動力。這樣，才能夠使得初中英語課程資源的整合的建立更加完善，也才能夠達到英語學習的目的和目標。

參考文獻：

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編輯 田香香