高職藥學專業基礎化學實驗教學改革的實踐與創新

李翔　曾智文

摘 要：伴隨著素質教育的不斷推進，高職院校藥學專業基礎化學實驗教學改革要順應時代發展趨勢，積極從教學體系和教學流程方面入手，在完善實踐教學結構升級水平的基礎上，要建立創新化教育轉型模式。該文從建構多樣化教學體系、轉變教學方式、完善評分標準這3個層面分析了高職藥學專業基礎化學實驗教學改革的實踐，僅供參考。

關鍵詞：高職院校 藥學專業 基礎化學實驗 教學改革

中圖分類號：G712；R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0128-02

有限的實驗課時范圍內，要將學生綜合能力和實驗技能作為培養的關鍵，建構更加多元化的教學體系。目前，基礎化學、分析化學等課程均是藥學類專業的專業基礎課，為了實現學生綜合能力的全面提升，利用更加科學化的評分標準對其進行改革評估，推動改革進程的全面進步。

1 建構多樣化教學體系

在高職藥學專業的基礎化學實驗教學改革工作開展進程中，高職要從素質教育出發，積極建立健全完整的教育機制和教學框架結構，確保能引導學生真正了解到基礎化學實驗的魅力，從而提升學生的學習積極性，也為后續專業課程學習奠定基礎。

1.1 整合基礎操作

在建構多樣化教學機制的過程中，教師要關注基礎操作的合理性以及科學性，確保能夯實學生的基礎操作技能，有效完善操作流程的管理進程。教師要對學生的基本技能進行規范化訓練，并且針對訓練結果提出相應的教學指導，提升教學效果和綜合水平。

1.2 提升專業基礎實驗技能培訓效果

教師在實際教學工作開展進程中，除了要夯實學生的基礎素質，也要對學生專業水平和技能予以系統化培訓，確保學生能在滿足基礎指標的同時，具備專業素養[1]。

1.3 教師要引導學生拓展思維，逐漸培養自主設計實驗方案的能力，有效提升其自主學習技能水平

綜上所述，高職藥學專業基礎化學實驗教學改革要將多層面提高學生實驗技能作為目標，有效形成綜合性分析機制，借助差異化教學層次引導學生逐漸養成良好的學習習慣，也為學生綜合水平和化學素養的提高奠定了基礎。

2 轉變教學方式

在傳統的教學體系中，填鴨式教學往往會消磨學生的學習動力和積極性，甚至會造成學生實驗學習興趣喪失的問題。為了順應素質教育的要求，在新時期要積極踐行高職院校藥學專業基礎化學實驗的教學改革路徑，利用現代化教學手段提升教學質量，為學生綜合素質的培養工作奠定基礎。

2.1 激發學生的積極性

在高職院校藥學專業基礎化學實驗教學改革中，教師要將學生作為實驗教學的主體，突出學生自主學習的地位，教師要成為課堂的引導者，針對學生的提問和討論結果予以相應的指導和分析，從而充分激發學生的主觀能動性和積極性，培養學生綜合素質。另外，教師要利用教學機制引導學生積極參與探究活動。教師要借助一些驗證性實驗，將其作為探索性實驗的基礎，合理提升學生的綜合素質。

例如，在有機實驗中，學生要了解不同有機溶劑的性質，教師可以為學生提供相應的藥品，并且將乙醇、乙醛、丙酮、苯酚等試劑瓶的標簽撕掉，要求學生利用對比實驗操作判定各個試劑瓶中的藥品名稱。這種方式能有效借助實際實驗操作提高學生對相關物質性質的認識深度，并且也能有效調動學生的學習積極性，為后續教學工作的全面開展奠定基礎。

2.2 應用現代化教學手段

教師在實際教學工作開展的過程中，要充分利用多媒體技術和網絡教學資源，為學生創設良好的教學環境，滿足高職院校藥學專業基礎化學實驗教學改革的要求。教師利用多媒體視頻教學能將一些生硬的演示實驗轉變為具體的內容，直觀體現出實驗中的具體難點和重點，從根本上提高學生對實驗操作的認知和內化水平。并且，視頻中學生可以對重點操作進行反復觀看和臨摹，在夯實操作技能的基礎上，也為學生綜合水平的提高提供了保障。

2.3 增加自主性實驗

教師在實際教學工作中要引導學生掌握自主性實驗的重點，確保能優化學生的綜合素質和水平。自主性實驗教學中，教師要將學生作為自主活動的基礎，給定實驗項目的基礎上，就要利用自主設計實驗方案以及自主選擇實驗試劑等教學引導機制提高學生的綜合水平。在實驗操作開始前，教師可以利用微課教學或者是課前預習等方式指導學生對相關知識點有清晰的認知，并且形成思維導圖，指導學生掌握基本操作流程的基礎上，能建立完整的試驗設計[2]。

與此同時，教師要積極利用分組教學機制和任務驅動教學機制，確保能提高學生自主學習能力和團隊合作水平，引導學生充分掌握相關知識點，也為后續教學工作的全面開展奠定基礎。在分組教學的過程中，教師要充分考量學生的基本學情，并且按照抽簽的方式判定不同小組的實驗選題，最后對學生方案的可行性進行評定，有效提高學生自主學習的能力[3]。

3 完善評分標準

在高職院校藥學專業基礎化學實驗教學改革工作開展進程中，教師要積極建立健全完整的評分標準，確保能利用更加公平公正的評價體系對學生進行多元化評價，有效調動學生的學習積極性，也為改革進程的推進奠定堅實基礎[4]。

教師在實際評價工作開展進程中，要對學生平時實驗準備、實驗操作技能以及實驗考核結果等項目進行統籌分析，從而建立全面的技能和水平評估體系。這種方式不僅能減少單一化評價造成的片面性，也能有效提高學生對于基礎實驗操作和技能培養工作的重視程度，為學生實驗技能的全面提升奠定基礎。

（1）實驗準備。所謂實驗準備工作就是預習工作，教師在課前要對學生進行提問，不僅能引導學生養成預習實驗的習慣，確保學生能有效掌握操作技能。也能有助于教師充分了解學生的綜合素質。借助教師的評價和講解，就能直接解答學生的認知盲點，有效提升學生的綜合素養。

（2）實驗操作規范性，教師要對實驗過程和熟練程度進行細節管理，確保能提高實驗操作的合理性和準確性，指導學生綜合素質的全面提升。在實際教學過程中，教師要利用評分標準對學生的綜合水平和實驗過程操作流暢性進行評定，從而形成過程分數，將其納入到期末實驗總成績。

（3）教師要對學生最終的考核結果進行分析，有效提升學生的參與度，確保對學生基本操作和自主性綜合實驗技能進行全局性管理，學生通過抽簽的方式決定最終的考核實驗，教師利用詳細的評分標準對學生進行綜合評定，一定程度上順應了高職院校藥學專業基礎化學實驗教學改革的發展需求，也為學生綜合素質的優化奠定基礎。

教師在實際教學工作中，要在了解學生基本學情的基礎上，建立完整的教學改革機制和規劃，確保能對學生予以統籌監管。在教學改良機制應用一段時間后，學生的學習成績以及學習動力都會得到優化。

4 結語

總而言之，在高職院校藥學專業基礎化學實驗教學改革進程中，教師要積極建立健全完整的教學改革體系，從教學方法到教學多樣化轉型機制，要結合學生的實際學習訴求提升教學實效性，并且整合考核評價體系，促進學生的全面進步。

參考文獻

[1] 謝志新，林水森，郭幼紅，等.高職高專藥學專業藥物化學實驗教學改革與探索[J].海峽藥學，2018，30（3）：33-34.

[2] 程家蓉，田樹高，蔣文，等.高職院校藥學專業基礎化學實驗教學改革的實踐與創新[J].衛生職業教育，2016，34（6）：80-82.

[3] 黃健軍.高職藥學專業藥物化學實驗教學改革初探[J].教育現代化，2017，4（40）：90-91.

[4] 龐鍵.高職藥學專業分析化學實驗教學探究[J].蕪湖職業技術學院學報，2017，19（1）：92-94.