美術教學中培養學生創新能力的策略

李建明

摘要：在美術教學中，教師應以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高他們的創新能力，讓學生體驗創新的快樂，從而促進學生創新人格的發展，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：美術教學;創新能力;興趣;想象;探究能力

創新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發達的科學技術都閃耀著人類創新能力的光芒。在美術教學中向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，必須高度重視開發學生的創新意識，培養他們的創新能力，提高學生的綜合素質。筆者現結合教學實踐談以下幾點體會。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對繪畫沒有興趣，被動地學習，就無所謂“創新”，只有學生對所呈現的美術作品、所學的內容產生了興趣，不光學習本身成為了一種享受，更表現出了學生的積極性和創造性。學生一旦從中得到快樂，興趣一旦向更高、更廣的深層次拓進，他就會產生一種追求藝術知識與技能的渴望，因此，作為教師，應針對學生的心理特點和興趣特點，采取相應的措施來激發學生的學習興趣。在教學過程中，我在剪紙課上用剪刀刷刷幾下就剪出一個生動的形象;在國畫課上揮毫潑墨，勾出一幅幅栩栩如生的圖畫，誘發學生對繪畫的興趣與激情，使課堂教學既生動又活潑，充分調動了學生的積極性，使學生在清晰直觀地感受后涌起強烈的表現欲與創造欲。

二、引導學生大膽想象

當學生掌握了一定的知識技能之后，教師應進一步引導，激發學生運用這些知識和技能創造新作品，而不是僅限于臨摹與再現，美術課不是為了培養畫家或藝術家，而是通過藝術活動來喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表現他們內心的情感和思想，從而激發他們大膽想象，迸發出創作的熱情。在《用線畫房屋》一課中，我利用錄像將學生的思維引向他們熟悉的環境--家鄉大連的建筑，引導他們關注周圍的環境，為想象尋找一個基點，然后采取發散思維，讓學生表達自己的想法，啟發學生想出更多、更豐富的造型。再如：廣君國老師講的《吃蟲草》一課，他用電腦繪制了吃蟲草的動畫，大大豐富了學生的想象，展開了豐富的聯想，畫出的吃蟲草各式各樣，沒有一幅畫與別人相同。

三、增強學生的探究能力

新課標下學生活動豐富化的表現之一便是學生在課堂教學中進行的實驗探究活動。美術課也可以實驗課的形式開展，讓學生參與其中自己操作觀察，從而增加興趣，增強記憶。比如，《色彩基礎知識》一課的目的在于讓學生認識色彩三原色、三間色、復色。課前我用三個礦泉水瓶子裝調好的三原色色水，再將一個帶蓋的礦泉水瓶從中切成兩半，瓶底用來裝實驗后的臟水，蓋兒做實驗調色。在課堂上先讓同學認識三原色（紅、黃、藍）及原色的定義，擴展光的三原色（紅、黃、綠）對比記憶。進入實驗階段時分為三組：紅+藍=紫，紅+黃=橙，黃+藍=綠，讓學生觀察色彩的明度和純度變化，這樣通過讓同學們自己動手觀察、體會、總結，可以鍛煉學生的觀察能力和動手能力，讓他們慢慢養成自覺探索的習慣，既能輕松、愉快地記住相應的知識點又能增強學習美術的興趣。

四、對學生進行推理訓練

美術創作教學的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術創作教學形式中，由于作品題目與作品的內容既存在一致性，又含有因果關系，作品的題目制約著作品的內容。因此，利用作品題目與作品內容的因果關系，要求學生進行推理訓練，讓學生通過有條有理、合乎規律地思考，判定作品題目與作品內容的準確性和一致性。通過推理訓練，學生的因果聯想能力得到了提高。比如，第十一冊《為童話、寓言配畫》一課，其教學目的在于初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據這一教學目的，教師必須引導學生抓住原因（文字），仔細研究文字所表現的內容、思想和情感，重點抓住文字內容中的典型、主要的情節及形象，然后運用造型手段將分析出的典型的主要情節及形象進行描畫，同時在色彩運用上，也應扣住原因（文字），從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現，一種新表現形式——插圖即結果就產生了。不僅如此，教師還應引導學生通過由結果（畫面）求證原因（文字）看畫面是否準確、形象地表現出文字的內容與思想。這樣學生通過多次推理訓練，可以強化因果聯想能力。

五、運用現代信息技術手段

現代信息技術為美術課提供了大量開放性的信息資源，能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用。直觀地幫助學生從客觀物象到藝術表現的過程和規律理解作品，特別在欣賞色彩構成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和現代繪畫作品時都有很大啟發性。例如，在欣賞抽象繪畫時，學生不易理解現實與抽象的聯系，認為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時，如果將一幅秋意濃濃的彩色風景照片（有金黃的稻田、紅色的楓葉、橙紅的橘子、褐綠色的葉片的照片），在電腦里用Photoshop中的“馬賽克效果”處理后，這一幅秋意很濃的彩色風景照片就變成了以紅色、褐綠色和金黃色的幾何色塊為主的一幅抽象構圖，它沒有了具象，只有一種“秋”的感覺。這樣學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了：“其實，抽象畫也是‘有感而畫的”。學生們在欣賞蒙德里安的《百老會的爵士音樂》、康定斯基的《圓之舞》等抽象繪畫的過程中，能逐步理解作品中的抽象符號，感受到了節奏的美、色彩的美和構成的美，啟發了學生創造性的想象思維。

六、優化評價方法

評價能使學生對自己的勞動成果有正確的認識，通過適當的評價，學生可以認識到自己的優點，了解自己的不足，可對以后的創作起到積極的作用。

（一）組織學生自評、互評

學生自評就是學生對自己學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲及創作意圖。

學生互評是同學間的相互評價，以學生自身的眼光評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，從而提高學習效率。

（二）多元化的激勵評價

積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態投入到下一輪的探究與創造中。教師對學生的評價應著眼于促進學生發展，評價應全面和個性化。

全面的評價就是從各個角度評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如，從學習態度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習過程。教師應在教學中運用“這幅畫你分析得很好。” “你畫的線條很美。”“顏色搭配得很漂亮！”等鼓勵性評語。個性化就是肯定學生身上表現出的與眾不同的方式，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價。而多元化的評價激勵更應貫徹到整個教學的方方面面。在美術課的實際教學中，目的在于引起學生的興趣，促使他們進行探究，給予他們表現自我的空間，從而拓展他們的知識面，提高他們的創新學習能力。

總之，在美術教學中，教師要以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學方式喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，讓學生體驗創新的快樂，從而促進學生創新人格的發展，將學生推向美術創造的成功之巔。

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