點燃動能，促進發(fā)展

胡春娜

【摘要】? 初中素質(zhì)教育中，教師是學生學習生涯的引導者，起到發(fā)現(xiàn)每位學生閃光點，激勵支持學生并充分挖掘?qū)W生的學習潛能的作用，并在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文中，筆者針對成功體驗對轉(zhuǎn)化數(shù)學厭學情況這一教學課題進行分析，并針對教學中如何最大程度化釋放學生的學習潛力提出建議及教學方法，望能給予眾多教學工作理論及實踐的指導。

【關鍵詞】? 初中數(shù)學教學 成功體驗 厭學學困生 教學措施

【中圖分類號】? G635.5? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-224-01

一、一對一正面輔導，明確學生學習目的

在解決數(shù)學教學中學生厭學等問題時，筆者發(fā)現(xiàn)，正當青春期來臨時期的初中生總是缺乏自信心，缺乏克服困難的勇氣。處于叛逆期的中學生自尊心很強，他們太渴望成功了，總是害怕失敗，害怕在同學之間丟面子，更害怕面對父母期待的心情與訓斥的言語。每次考試成績不如意時，就會失望灰心，越不如意，越?jīng)]信心，就越產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師在考試后要注重學生的心理疏導，幫助學生分析出錯原因，并幫助學生克服心理障礙。教師要時刻注意班級學生之間的平衡性，利用老師的愛感化學生。例如：數(shù)學考試之后，教師按照學生的厭學情況與考試失利情況進行綜合測量，按次序?qū)W生進行一對一的輔導。相比于刻板的道理說教，教師可以采用分析試卷的方法來幫助學生進行知識點的彌補。在這種事上之間的親近接觸的過程中，學生也就更容易對老師打開心扉，訴說困難，教師也可以幫助學生更加具有針對性的解決厭學問題。輔導之后，就是拿出另外相關題型考核學生，學生做起數(shù)學題也會更加得心應手，從而得到成功體驗，找到數(shù)學學習的價值感。

二、發(fā)現(xiàn)學生閃光點，培養(yǎng)學生積極態(tài)度

初中數(shù)學課堂中，針對厭學型學生，要使學生養(yǎng)成對數(shù)學學習積極的態(tài)度以及興趣，可以采用“成功體驗”與傳統(tǒng)教學模式結合起來，在教學方法上采用游戲模式的教學手段，以此增加課堂的趣味性。游戲教學制定要經(jīng)過教師嚴密的安排和計劃，針對不同的教學內(nèi)容制定不同的教學方式。例如：在進行學生厭學心理消除相關教學活動時時，可以舉辦一場“我愛數(shù)學”的數(shù)學游戲，兩兩組隊，進行數(shù)學價值主題班級活動。教師在黑板上分組出數(shù)學題，讓學生分組合作在有限的時間內(nèi)解決。之后根據(jù)比賽結果進行頒獎儀式，設置筆記本、筆之類的獎品。學生在贏得獎品與獲得掌聲的同時，也會感到自信，從而督促自己努力學習數(shù)學;在平日里生活中，教師讓學生記住這些瞬間：幫媽媽買菜時候的計算、購物小票的核對、家庭回收垃圾的清點等，讓學生體會用自己所學的數(shù)學知識解決實際問題的價值感。這樣不僅在教學過程中訓練了學生的數(shù)學做題能力，鞏固了課堂所學內(nèi)容，讓學生體會到在學習數(shù)學時的趣味性，使學生明白數(shù)學學習的價值。

三、創(chuàng)設成功機會，保持數(shù)學學習好奇心

學習不止課上的認真努力，課下的積極實踐與積累也分為重要。因此，教師結合所學課文內(nèi)容給學生布置有趣的實踐作業(yè)，為學生得到數(shù)學學習成功體驗創(chuàng)建機會，讓厭學學生對數(shù)學學習感到興趣，不再反感逃避。例如：在初中數(shù)學教材七年級上冊第四章幾何圖形初步的學習中，為保證厭學學生能夠積極主動地學習，教師要布置針對性的實踐性數(shù)學作業(yè)。首先，教師讓學生預習“閱讀與思考幾何學的起源，”在課下自行查找有關于數(shù)學幾何學習的資料，進行閱讀并熟悉內(nèi)容。或者布置學生自行進行相關幾何圖形的手工作業(yè)，使學生在實踐中學習幾何，理解幾何的由來，而產(chǎn)生自身獨立完成數(shù)學作業(yè)的成功感。作業(yè)完成之后，教師要根據(jù)學生完成作業(yè)的情況進行觀察，之后根據(jù)他們的學習情況于接受能力設計針對性的教學方案，具有針對性的創(chuàng)造機會創(chuàng)設情境以便于讓學生獲得成功體驗，保持厭學學生對于數(shù)學學習的接受度與新鮮感，讓學生從厭學變愿意學再到樂于學。

四、適當評價與表揚，發(fā)揮評價積極作用

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。初中學生心理還未完全發(fā)育成熟，可能教師一句無意的批評都會讓學生感到失望與沮喪，而一句真誠的表揚卻能使學生在以后的學習中動力滿滿，興趣盎然。因此，初中素質(zhì)教育中，教師不僅僅承擔著傳授學生知識的責任，更重要的是教會學生怎樣做人，活出自己的精彩。一個班級中沒有天生的天才，更沒有所謂天生頑劣的差學生。數(shù)學教師要在教學過程中接近學生、了解學生，對于不同學習水平、不同性格特點的學生進行不同的教導方法。對于淘氣頑皮的后進生，要尊重學生的想法與個性，以朋友的身份與學生進行溝通，幫助他們克服青春敏感時期的心理障礙。在和學生進行溝通方面時，教師要設立學生個性化評價體系，在與學生進行溝通時，多使用第一人稱和第二人稱，增加自身的親切感，縮短與學生之間的距離。對于學生每次明顯的或小小的進步進行夸贊了解學生的所思所想，也要對學生的特性與優(yōu)點進行激發(fā)式地點撥，利用語言溝通幫助學生解決學習以及情感上的困難，讓學困生感受到老師的幫助與愛護，幫助學生建立起對于數(shù)學學習的興趣與好奇心。

結語

總而言之，初中數(shù)學教育“成功體驗”教學方法不僅培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也能使教學方法多種多樣，形式豐富。教學中，教師要站在學生的角度來進行自己教學方法的制定和整改，才能讓學生配合并自主并快樂地進行數(shù)學的學習，收到理想的教學成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]任志群.淺議農(nóng)村初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略[J]新課程（中學）2015年03期.

[2]季冬林.探究初中數(shù)學教學方法及其實例分析[J]數(shù)理化解題研究2017年29期.