高中英語寫作與糾錯

蔡映桃

【摘要】? 英語寫作是高中英語教學中非常重要的環節，它包括了寫的能力和糾錯的能力。背誦范文例句有助提高寫的能力，但學生的糾錯能力依然令人堪憂。據此，筆者設計了“短文改錯”五步訓練法，幫助學生形成關注定勢，提高糾錯能力。

【關鍵詞】? 英語寫作 關注 糾錯能力

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-092-01

一、引言

英語寫作是高中英語教學中非常重要的環節，它包括了寫的能力和糾錯的能力。有關“如何促進學生英語寫作”的研究很多，包括“背誦輸入”法。丁言仁、鄧酈鳴等認為背誦范文能夠幫助學生提高英語寫作，但楊慧琴認為背誦不等于掌握，而戚亞軍指出背誦語料的還原率僅為18.5%。筆者曾連續3周對學生進行內容相同的句子背誦測試，然后利用Microsoft的“語法和拼寫”功能對三次測試結果進行統計，結果顯示背誦的正確率僅15%，學生還原的句子或者有頭有尾，缺中間，或者單詞拼寫錯誤，或者語法錯誤。這種現象恰好與“艾賓浩斯遺忘曲線”吻合：一次記憶同類的內容過多、過久時容易發生遺忘;因為前攝抑制和后攝抑制，所以中間材料容易遺忘，開頭與結尾的內容容易記憶。

無可否認，背誦有助于模仿、積累寫作素材，促進寫作，但由于記憶出錯，學生在無法完全還原背誦材料時，就只能轉述（paraphrase）了，用自己的話語表述時就自然涉及相應的糾錯能力。

二、短文改錯五步法，幫助提高糾錯能力

根據考綱，短文改錯是屬于“寫作”的一部分，檢測考生對行文邏輯的理解能力，以及判斷詞法、句法正誤的能力。2016、17年《廣東高考年報》數據顯示，考生的短文改錯分率僅是44.1%和44.7%。此外， 筆者對本區開學統考的短文改錯得分情況進行分析，平均分3.12，58.7%考生低于平均分，0分率13.2%。

筆者從訪談中獲悉，零、低分學生可以把改錯口訣“動詞形，名詞數，還要關注形和副;此外還看介、代、連、冠”倒背如流，但因為做題時需同時注意八個方面，他們反而無從入手。根據心理學，人在同一時間內不能感知很多對象，只能感知環境中的少數對象。但如果把任務拆分，每次閱讀只關注一方面，把語法考點問題分批處理，這樣不但有利于學生集中精神運用一項相關語法知識，也易于發現該方面的錯誤。

據此， 筆者設計了短文改錯五步練法，以2018年全國I卷為例，第一步：標識所有動詞，謂語和非謂語及相連介詞的搭配，關注全文時、語態的一致性及非謂語是否錯用。第二步：標識所有名詞，關注名詞單復數和名+介、冠+名搭配。第三步：標識所有的形容詞和副詞，關注形+名、形+副、副+動等搭配，還有系表結構和比較級搭配。第四步：標識所有連詞（連句或詞組），關注各類從句搭配和連詞的意思。第五步：默讀全文，并通過語感和大意，找出一些指代或關聯等邏輯錯誤。

During my last winter holiday， I went to countryside with my father to visit my grandparents. I find a big change there. The first time I went there， they were living in a small house with dogs， ducks， and another animals. Last winter when I went here again， they had a big separate house to raise dozens of chicken. They also had a small pond which they raised fish. My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish. I felt happily that their life had improved. At the end of our trip， I told my father that I planned to return for every two years， but he agreed.

第一步可以發現find 與全文的其他謂語的時態不一致，應該改成found;另外，by sell也是明顯有錯的，應該改成by doing。第二步可以發現the countryside 才符合語感;而another animals是前后矛盾;dozens of 只能修飾復數名詞。第三步可以發現felt happily屬系表結構。第四步可以發現最后一句應該是and順連而不是轉折。

通過訓練，學生雖然不一定能找出所有的錯誤，但形成關注定勢，無論是寫作還是自查自糾，都能往上述方向去思考，這樣既有助于鞏固其語法基礎，又有助于減少其語法錯誤，

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄧酈鳴，王香云，背誦式語言輸入對中國學生二語寫作能力發展的有效性研究[J].外語數學，2007.

[2]丁言仁，戚焱. 背誦課文在英語學習中的作用[J].外語界，2001.

[3]戚亞軍，背誦輸入驅動下的外語學習：問題與反思[J].中國外語教育，2008.

[4]楊慧琴.背誦與英語課堂故學一淡英語教學中語言能力的培養[J].山東外語教學