聽(tīng)說(shuō)策略在英語(yǔ)故事復(fù)述部分的實(shí)踐研究

羅莉容

【摘要】? 高三英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試故事復(fù)述部分的備考訓(xùn)練，是具有創(chuàng)造性的積極學(xué)習(xí)過(guò)程，本研究通過(guò)分析學(xué)生在故事復(fù)述部分使用聽(tīng)說(shuō)策略的現(xiàn)狀，結(jié)合真實(shí)的教學(xué)案例研究，尋求為學(xué)生提供有效的聽(tīng)說(shuō)策略，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試中故事復(fù)述的能力。

【關(guān)鍵詞】? 故事復(fù)述 聽(tīng)說(shuō)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-087-02

一、研究背景

許多英語(yǔ)教師對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)備考表示無(wú)從下手，特別是故事復(fù)述部分，從知網(wǎng)和萬(wàn)方等期刊網(wǎng)上查閱，幾乎沒(méi)有對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的實(shí)證研究，學(xué)生也表示對(duì)英語(yǔ)故事復(fù)述沒(méi)有信心提高。

2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等，而學(xué)習(xí)策略的使用和遷移，有助于促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

OMalley & Chamot等學(xué)者指出，元認(rèn)知策略是一種高級(jí)的執(zhí)行性技巧，指學(xué)習(xí)者使用認(rèn)知處理的知識(shí)、對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃、監(jiān)控和自我評(píng)估等方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)化管理知識(shí)的功能;認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、推理、轉(zhuǎn)換或歸納，使用語(yǔ)言解決任務(wù)的各種步驟和方法;交際和情感策略是指學(xué)習(xí)者在完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)為促進(jìn)學(xué)習(xí)效果或完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生與自己和他人的溝通合作，和學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生愉悅、興奮、不安或焦慮等情緒。許多西方語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略是可視的外部行為和心理活動(dòng)，程月芳（2003）指出，學(xué)習(xí)策略是靈活的，受多種因素影響;學(xué)習(xí)策略是可教授的。

二、學(xué)情分析

從2018屆學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)前3次上機(jī)的平均成績(jī)來(lái)看，故事復(fù)述部分分?jǐn)?shù)與聽(tīng)說(shuō)總分呈高度相關(guān)（r=0.92），其中故事復(fù)述部分滿分6分，最高分5.28，最低分0.75，平均分3.02分，有較大的提升空間。

根據(jù)廣東高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生錄音中失分維度的分析，高三學(xué)生在英語(yǔ)故事復(fù)述中出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在獲取信息的能力和根據(jù)關(guān)鍵信息清晰復(fù)述故事的能力，具體失分維度分為內(nèi)容維度失分和綜合維度失分，具體項(xiàng)目如下表1所示：

三、研究過(guò)程

根據(jù)學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際及情感策略的理論指導(dǎo)，筆者嘗試針對(duì)各失分維度，立足于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)聽(tīng)力理解策略和聽(tīng)寫(xiě)策略，集合學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)方法以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試中故事復(fù)述部分的具體特點(diǎn)，改編了鄧媛，張文忠（2004）的聽(tīng)寫(xiě)策略研究量表以分析當(dāng)前英語(yǔ)故事復(fù)述中高三學(xué)生聽(tīng)說(shuō)策略運(yùn)用的現(xiàn)狀，結(jié)果如表2所示：

筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)設(shè)計(jì)內(nèi)容難度相仿的兩次聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本校理科普通班，有效評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)樣本量為42，對(duì)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練前后成績(jī)做單樣本T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三個(gè)月，成績(jī)均由E聽(tīng)說(shuō)人機(jī)對(duì)話（班級(jí)版）批閱，前測(cè)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)總分為10.36，后側(cè)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)總分為11.41;故事復(fù)述部分前測(cè)成績(jī)?yōu)?.59，后測(cè)成績(jī)?yōu)?.07，T檢驗(yàn)顯著度為0.037，證明后測(cè)成績(jī)顯著高于前測(cè)成績(jī)，聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略的使用能有效顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)故事復(fù)述能力，結(jié)果如表3所所示：

四、研究展望

學(xué)習(xí)策略是2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的六大要素之一，從本次問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，證明了聽(tīng)說(shuō)策略的運(yùn)用能有效促進(jìn)英語(yǔ)故事復(fù)述的能力，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步驗(yàn)證聽(tīng)說(shuō)策略的有效性，并尋求進(jìn)一步幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[D]，人民教育出版社，2017.

[2]鄧媛，張文忠，聽(tīng)力策略在英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中的使用特點(diǎn)及影響作用分析[J]，西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，1.

[3]蔣祖康，學(xué)習(xí)策略與聽(tīng)力的關(guān)系[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，1994，1.