新課改下高中化學學習難點及突破策略

譚冠斌

[摘? ?要]化學是一門以實驗為基礎的自然科學，具有“難、繁、雜、亂”等特點，學習這門自然科學需要記憶的知識量較大，同時難點也比較多。分析難點成因，找到科學有效的難點突破策略，可有效提高高中化學教學效率。

[關鍵詞]新課改;高中化學;學習難點;突破策略

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）08-0069-02

化學是一門邏輯性和推理性都比較強的學科，而學習該門學科需要記憶很多知識點，并把握好其中的難點。如何采取有針對性的措施對這些難點進行突破是學好化學的關鍵。高中生在化學學習過程中難免會遇到各種各樣的問題，如果這些學習難點得不到及時突破，就會積少成多，影響學生學習化學的積極性。因此，針對高中化學學習難點和突破策略展開研究，具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過對高一、高二年級學生的問卷調查及訪談的結果進行分析，提出幾點應對策略，以期突破化學學習難點，提升學生化學學習的興趣和學習能力。

一、高中化學學習難點成因分析

（一）概念和公式理解不到位

部分學生化學基礎知識不夠扎實，對于一些公式和基本概念只停留在初中的水平，沒有進行深入思考和深刻理解;有的學生在課堂上做自己的事，不專心聽講，課后也不及時復習;還有的學生對公式和概念進行死記硬背，沒有把握其本質。這樣一來，學生在日常答題和考試的時候，就不能對公式和概念進行熟練運用。如果出題者將題目稍作改變，學生就不知道怎么解答了。

（二）沒有針對關鍵的知識點進行理解記憶

在平時學習過程中，部分學生不會采用科學的學習方法，對于關鍵的知識點沒能及時理解好并記錄下來，導致課后很快遺忘，在運用時，常感到無從下手。

（三）錯題的總結分析不透徹

在平時的課堂練習或考試中，學生或多或少會存在一些錯題。成績優(yōu)異的學生會主動建立錯題集，認真研究自己的錯題，并對出錯的原因進行分析、思考、總結，然后從根本上解決問題，總結經驗教訓，避免以后再犯同樣的錯誤。但部分基礎薄弱的學生缺少研究錯題的意識，沒有對錯題進行收集整理，也并未對其進行深入分析，因此不知道自己出錯的原因，導致在同樣的問題上反復出錯。

（四）理論聯(lián)系實際不夠深刻

在學習的過程中，部分學生沒有將理論與實際聯(lián)系起來，沒有把復雜、抽象、難理解的知識簡單化、形象化、生活化，沒有將所學的知識與生活相聯(lián)系，沒能很好地體驗化學學科的趣味性，導致學習的難點增多。

二、高中化學學習難點突破策略

（一） 課前積極預習，初識重難點

理解學習內容是預習的第一步，也是最為關鍵的一步。以“探究化學實驗的注意事項”為例，首先我們要了解“化學實驗是什么;化學實驗怎么做;做化學實驗的目的是什么”這三個問題，并以解決這三個問題為目的，了解學習的內容。 在搞清楚這三個問題之后，我們對化學實驗還要有一個比較全面的認識，主要包括基本的化學實驗儀器、使用規(guī)范、洗滌方法和保存方法等。了解基本的化學知識點，找出重難點，是預習的主要目的。

另外，每個學生的學習水平和理解能力是不同的，所以在預習過程中，不一定要按照書本中的問題去框定重難點范圍。學生在了解學習內容和基本知識點之后，可根據(jù)自己對知識的理解自定學習重難點。

（二）課上認真聽講，善于思考分析

上課過程中，學生不應因為預習過就心存懈怠，而是要以質疑的態(tài)度重新學習。所謂質疑，是質疑權威的同時也要質疑自己，即教師的講解和自己的理解不同時，要通過自我驗證去獲得答案，不能固執(zhí)己見，也不能人云亦云。

如，我們都知道淀粉遇碘會變藍，但很少有人通過實驗來驗證，并弄清楚其中的原理，這就造成了“知其然，而不知其所以然”。我們要改變這樣的學習習慣，在遇到問題時要積極思考，并親自去驗證。

此外，課堂練習過程是學生驗證自己學習成果的過程，更是釋疑的過程，所以一定要認真對待。對于已經理解的題目，學生可以有選擇性地略過，將主要精力放在不懂的問題上，充分利用寶貴的課堂時間盡可能多地消除疑問。

（三）課后及時復習，做好歸納總結

首先，我們要做到全面復習。以“電解水實驗”為例，復習時，我們要對氣體結構、電解水實驗、化學三大守恒定律等多項學習內容進行全面復習。

其次，局部對重難點知識進行復習。 如上例，由一個電解水實驗可延伸出若干化學內容，學生可通過逐條復習找到學習重難點，將主要精力放在解決重難點問題上。

基礎知識點全面復習和重難點知識局部復習同步進行，可有效提高復習效率。

（四）創(chuàng)新學習模式，提高學習效率

1.采用多元合作學習模式，培養(yǎng)思維方法

學習模式的選擇是提高學習成效的重要前提，這就要求學生在發(fā)展學科核心素養(yǎng)，形成必備品格和關鍵能力的同時，要提高自主學習能力，形成多元合作學習模式，制定每節(jié)課的學習目標以及完成相應的學習內容，最后歸納與總結，構建完整的知識體系。

比如，《原子的結構》一課，首先是明確學習目標，即“了解原子的構成、相對原子質量的概念及會查質量表;理解科學家嚴謹求實的科學研究態(tài)度”;然后讓學生通過小組合作學習，和用網絡查找資料、圖片、視頻等，了解微觀世界，理解相對原子質量的內容及注意事項，并對原子微觀理論進行思考、討論、學習，強化對知識的理解，提高思維能力;最后對本節(jié)課所學知識進行合理的歸納與總結，找到新知與舊知的聯(lián)系，從而構建完整的知識體系。此外，還可以用身邊的物質，如乒乓球、金橘、紅棗等來表示原子，讓學生去模擬、動手搭建一些原子的結構，這樣比視頻、圖片更加具體生動，而且通過自己動手操作，學生更能加深理解，輕松掌握所學的知識。

2.尋求適合的學習方法，激發(fā)學習興趣

興趣是探究化學知識及化學世界的最大驅動力。因此，想要確保學生學習興趣的逐步提升，教師則需要幫助學生找到最適合他們的學習方法。同時，學生的學習離不開教師的引導和激勵，課堂上教師可合理利用多媒體的多元化功能，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，以此來吸引學生的注意力，使學生在好奇心的驅動下全身心地投入到學習中。當然，教師還可以采取創(chuàng)設教學情境的方式來教學，讓學生在熟悉的環(huán)境中更好地感知化學學習的樂趣，從而加強學生的學習主體地位，提升學生學習的興趣，促進學生全面發(fā)展。

比如，在教學《天然水的凈化》一課時，教師可以給學生創(chuàng)設生活情境，充分利用學生熟知的“水”來展開教學。教師課前可以先準備一瓶渾濁的水作為研究對象，學生對于水是非常熟悉的，也知道水對于人的重要性。這時教師可以提問：“這么渾濁的水能飲用嗎？”學生紛紛搖頭，并對水的凈化產生了探究興趣。接下來，學生全程參與教學活動，對這節(jié)課的知識有了更加清晰與全面的認識，最終取得了較好的學習效果。

3.將化學與生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)學以致用

化學反應與物理反應最大的區(qū)別就是發(fā)生了物質的變化。在我們的生活中有很多肉眼可以觀察到的化學反應，如媽媽經常擱置的銀質首飾會變黑，不同材料的滅火器的工作原理不同，手機電池發(fā)燙后耗電量變快，等等。讓學生在日常生活中找到自己感興趣的化學現(xiàn)象和問題，并與同學和老師進行討論。這樣，不但能夠對舊知識進行梳理復習，還可以對新知識加深認知，從而提升學習效率。反之，將知識拿到生活中進行驗證也可以更好地幫助我們理解并且加深印象。

例如，鐵銹與酸的化學反應，學生可以主動找出生活中類似的情況，如菜刀生銹，通過探索研究，最終得出“鐵銹與酸”的有關知識。讓知識學習變成探索的過程，可加深理解與記憶。又如，在教學人教版選修4的《電化學基礎》時，課上會講到多種多樣的電池，教師可引導學生將理論知識與市面現(xiàn)行的電池型號、品牌、工作原理、包含物質等進行聯(lián)系，總結歸納出電池的工作原理及使用電池的利弊。通過真實的生活體驗，學生認識到電池污染的危害，積極討論行之有效的環(huán)保策略。

總之，要有效突破高中化學學習難點，最佳策略就是讓學生掌握正確的學習方法和記憶技巧，活學活用，進而激發(fā)學生的學習潛能，促進學生學好化學課程;利用好化學在生活中的實用優(yōu)勢，在課上和課下營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。同時，在化學課程改革的過程中，教師團隊應緊密聯(lián)系生活實際引入大量的生活案例，讓理論學習成為探索研究的過程，幫助學生克服畏難心理，提高學生學好化學的信心和決心。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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（責任編輯 羅 艷）