有效引導討論，提升高中政治課堂效率

朱斌

[摘? ?要]有效對學生施加引導，讓學生積極參與到政治課堂的討論活動中，這對課堂教學效率的提升有著非常重要的意義。在高中政治教學中，教師要善于創設情境，激起學生主動參與討論的興趣，同時還要注意營造氛圍，充分尊重學生的主體地位，并強化引導，推動學生評價能力的發展。

[關鍵詞]高中政治;學生討論;引導策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0053-02

在高中政治課堂中，引導學生采用討論的方式來探究問題，是相當有效的手段。本文結合教學實際，就高中政治課堂中如何實施討論教學進行了探索。

一、創設問題情境，激發學生的討論興趣

要讓學生能夠主動參與到課堂討論之中，教師應積極創設問題情境，用最鮮活生動的話題，引發學生的心理共鳴，讓他們產生強烈的探討欲望。這些話題應該面向全體學生，讓每一個學生都能有所感悟、有所思考、有所體會。

首先，教師在選擇問題的素材時，應該充分聯系當前的實際，從學生日常生活中或是新聞媒體的報道中，搜集那些吸引人眼球的事件，以此來創設問題情境。這些內容學生一般在生活中已經有所思考和認識，所以他們很快就能在課堂上跟上教學節奏。比如在教學《維護世界和平》一課時，教師為了引導學生討論，可以提供這樣的話題：敘利亞局勢一直都是國際社會關注的焦點，持續七年之久的戰爭，讓數十萬難民流離失所、無奈逃亡，不少兒童喪失生命。曾經一張海灘上兒童尸體的照片讓無數人扼腕落淚。難民問題讓德國、法國等歐洲國家焦頭爛額，它不僅帶來就業和生存的問題，也帶來了社會治安緊張的局面。俄羅斯近年來持續介入敘利亞戰爭，到目前為止，敘利亞政府已經在俄羅斯的幫助下收復了絕大部分領土，美國則明里暗里給敘利亞反對派提供支持。在敘利亞局勢中，美國、俄羅斯、法國、德國、土耳其等國家的立場是什么？敘利亞局勢的發展會對整個國際社會產生怎樣的影響？請你根據對相關事件的了解，預測一下敘利亞局勢的走向。上述問題情境的素材選取了當前最熱門的話題，教師對相關內容只要略有交代即可，無須多費筆墨進行表達，因為學生在生活中對該話題都已經有所了解，所以他們在討論過程中都有話可說。

其次，教師在設計問題時，一定要讓問題貼近教學的實際需要。比如剛才的問題就與“維護世界和平”有極高的契合度，這樣學生針對上述問題的討論能更加深入地探究和平與經濟、政治、文化、宗教等多方面的聯系。

再次，教師在創設情境時，可以采用多樣化的素材來激發學生參與討論的熱情。比如有關敘利亞局勢的介紹，教師可以通過播放視頻資料來渲染氛圍，視頻可以展示戰爭城市的斷壁殘垣、難民們無奈且無助的眼神、俄美軍機的轟炸場景等等。這些內容都可以讓話題的展示不再蒼白，學生也可以更加深刻而立體地認識整個事件，從而在討論中展示出更具個性的觀點。

二、營造和諧氛圍，尊重學生的主體地位

為了讓討論教學發揮其真正的作用，教師要充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，讓學生能夠充分發揮自己的思維，切實表達自己的想法，展示自己的觀點。因此在教學中，教師要積極營造一種特定的課堂氛圍，這種氛圍要具有和諧性，使學生能夠在其中自由地表達自己的觀點;這種氛圍需要具有鼓勵性，使學生能夠得到教師及時的鼓勵和肯定;這種氛圍需要具有啟發性，使學生能夠在討論中獲得啟發，進而獲得問題解決的靈感。但教師也要注意對學生進行適當的引導和調控，要讓學生的討論有一個確定的范圍，不能讓學生在討論中迷失方向，同時也要及時發現學生在討論過程中的閃光點，以便獲取動態生成的教學資源。

氛圍的營造是班級文化建設的重要內容，教師在常態化的教學中要積極引導學生形成主動參與討論的習慣，并要求學生以更加積極而主動的姿態學會聆聽，學會發表自己的觀點，學會在不傷害他人的前提下開展有效辯論。和學習一樣，討論也有著與之適應的方法和規則，在健康氛圍的引領下，學生的討論更容易落在實處，并產生更好的討論效果。反之，沒有氛圍的支撐，學生的討論將淪為泛泛而談，這樣的討論不但無助于問題的解決，反而還會使學生的學習陷入僵局。所以尊重學生的主體地位絕不是對學生放任自流，教師合理的引導有利于學生獲得最佳的討論效果。

比如在教學《生產、勞動與經營》時，為了更好地體現學生的主體地位，筆者提出了這樣一個問題：“如何讓每一個勞動者都有一份體面的工作？”學生展開討論時，筆者也及時跟進，發現這個話題太大，學生的討論有點夸夸其談。這時筆者把握機會，對學生進行引導，從而確立這樣幾個研究角度：（1）從經濟學角度出發，分析體面工作對勞動者的意義;（2）從實際角度出發，分析勞動者要獲得一份體面工作，需要具備什么條件;（3）從宏觀調控角度出發，政府應該怎樣協調和引導;（4）從管理角度出發，企業應該怎樣建立人才引進和培養機制;等等。

無論是說話或是討論，人們的表達都應該講究條理性。在以上教學過程中，筆者引導的關鍵，就是要避免討論趨于混亂，同時要讓學生能夠更快地明確討論的核心。在上述討論過程中，教師也可以引導學生進行適當的延伸，畢竟這個話題和人生觀、價值觀的形成有著非常緊密的關系。當學生完成相關內容的學習之后，教師可以讓學生對自己的人生定位進行自主發言和探討，這樣的處理有助于學生明確學習目標，進而讓他們以更加飽滿的熱情參與到學習之中。

三、有效施加引導，培養學生評價能力

既然是討論，就必然會出現誰是誰非的爭論，這是討論中肯定會出現的，也是我們在教學過程中所積極提倡的，因為就學生而言，只有當他們在討論中出現個性化的理解和認識時，他們才能真正融入問題探索之中，他們的思維才能更加深入而徹底。當然，在這種情形下，教師也要對學生進行合理的引導，培養學生的評價能力。

首先，在討論過程中，無論誰的表達都應該言之成理，不能空口亂說，這樣才有討論的意義，否則就是強詞奪理，所以教師引導學生進行評價的第一要點，就是學生的論據要充分，語言表達要具有邏輯性。其次，政治課堂是幫助學生樹立社會主義核心價值觀的基本陣地，所以教師要重視學生的評價角度，讓課堂充滿正能量，尤其是對一些政治事件進行評價和研究時，務必要引導學生站在正確的立場上，不能用偏激或錯誤的觀點來解讀新聞事件或某些熱點問題。在當前社會，學生的信息來源相當廣泛，因此他們很容易被一些負面信息所干擾和誤導，這些問題很容易在政治課堂上暴露出來。學生在討論中表達觀點時，教師要及時關注，當學生的觀點偏離主流認識時，教師要進行有效干預，將他們的討論拉回正常的軌道。

教師不但要指導學生進行相互評價，更要從自身出發對學生進行客觀而中肯的評價，從而更好地提升學生的評價能力。此外，在教學過程中，教師對學生的討論活動與總結施加有效而及時的評價是維系學生熱情的重要前提。因此教師務必要把握好進行評價的機會，及時對學生的學習情況進行指導和鼓勵，以便學生能以更加飽滿的熱情參與到學習中來。

綜上所述，課堂討論應該是當前政治課堂中學生活躍度最高的一項活動，教師可通過開展此活動來激活學生，讓他們更加主動地參與到課堂之中。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 方麗.引發學生內心沖突 促進課堂深度學習：基于中學政治特級教師教學片斷的分析[J].思想政治課教學，2017（7）：49-52.

[2]? 李建軍.“討論”之道：關于提高政治課堂討論有效性的幾點思考[J].中學政治教學參考，2011（22）：28-29.

（責任編輯 袁 妮）