淺談中學(xué)語文多媒體視頻案例的篩選

李福剛

[摘? ?要]在中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大幅度地提高了教學(xué)效果。但是多媒體播放時間是否恰當(dāng)，播放內(nèi)容是否適宜，會直接關(guān)系到多媒體的使用效果。因此，多媒體視頻案例的篩選要緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題，要選擇有感染力的典型案例，要關(guān)注案例的育人功能，要緊緊圍繞學(xué)生的生活情景，只有對多媒體視頻案例進(jìn)行細(xì)致的篩選，才能實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文;多媒體;視頻案例;篩選

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0015-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及多媒體技術(shù)的廣泛普及，教師在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這改變了語文教學(xué)常常枯燥無味的狀態(tài)，打破了原本傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，創(chuàng)設(shè)了生機(jī)盎然，有生命力的教學(xué)氛圍，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，思維空間開闊了，教學(xué)自然能收到事倍功半的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實踐中親身體驗了多媒體在語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢，積累了一些經(jīng)驗。筆者認(rèn)為現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用非常值得研究，如播放時間、播放內(nèi)容的問題，特別是課前課件視頻案例的挑選是非常關(guān)鍵的，把握好這個關(guān)鍵點才能有效地利用多媒體高效地輔助課堂教學(xué)。在本文中，筆者結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的實際，就多媒體視頻案例的篩選問題進(jìn)行討論。

一、要緊扣教學(xué)內(nèi)容的主題

經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者體會到要使多媒體視頻案例在語文教學(xué)中能發(fā)揮有效的輔助作用，除了運用時間上要精準(zhǔn)把握以外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題來精選多媒體視頻案例，只有這樣才能夠達(dá)到理想的應(yīng)用效果，恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。因此，在運用多媒體輔助語文教學(xué)前，教師要精準(zhǔn)選擇制作課件所用到的多媒體視頻案例，防止內(nèi)容跑偏，起不到提高教學(xué)效果的作用。教師所挑選的視頻案例，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到真實、親切、有感染力。另外，要使所挑選的視頻案例符合教材的內(nèi)容，與教師的教學(xué)方法相得益彰，切記不能以單純的趣味性作為精挑細(xì)選的依據(jù)，更不能為搞花架子而挑選不適宜的視頻案例。

例如，老舍《濟(jì)南的冬天》中的那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受。教師在制作課件時，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇可以展現(xiàn)濟(jì)南冬天美景的視頻案例。在教學(xué)時，運用多媒體視頻配以朗讀和教師恰當(dāng)?shù)慕庹f，學(xué)生自然而然就能在教師的引導(dǎo)下參與閱讀活動，在課堂學(xué)習(xí)中加深對文章內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、要選擇有感染力的典型案例

在選擇多媒體視頻案例的時候，教師要選擇有感染力的視頻案例，因為只有有感染力的案例才能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容與主題，所以在制作多媒體課件的時候，教師要進(jìn)行精挑細(xì)選，這樣選出的視頻案例才會吸引學(xué)生。學(xué)生看到有感染力的案例視頻，其學(xué)習(xí)的動力會增強(qiáng)，思路會更清晰，思維會更活躍，學(xué)習(xí)的主動性也會大大增強(qiáng)。

影視視頻案例是內(nèi)容比較豐富的課程資源，教師在篩選時要特別注重感染力這一關(guān)鍵點，有趣的、大家印象深刻的視頻案例才更能打動學(xué)生，從而深化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生能更好地梳理故事情節(jié)，了解人物的性格特點，深化學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解。例如，在教學(xué)《三國演義》這篇課文前，教師抓住學(xué)生喜歡影視劇這一特點，本著精彩、動人、有趣的原則來選擇與課文有關(guān)的影視片段作為本課的視頻案例。如用電視劇《三國演義》中“曹操橫槊賦詩”的這一段視頻來展現(xiàn)曹操“把酒賦詩”的英雄形象，再加上感情充沛慷慨激昂的音樂，一下子就點燃學(xué)生的情緒，進(jìn)而讓他們浸染在課文中。同樣，周瑜是杰出的軍事家，他胸襟廣闊、氣度寬宏。教師可以選擇電視劇中“赤壁之戰(zhàn)”這一影視片段，展現(xiàn)周瑜高瞻遠(yuǎn)矚、雄才大略的英雄本色，而諸葛亮淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)、盡瘁國事、忠心輔政、光明磊落的人物特點也在這一片段中得以展現(xiàn)。這樣有聲有色、有活力的語文課堂，使得學(xué)生能夠更好地理解作品的內(nèi)容，欣賞經(jīng)典的作品，感受作品中的人物性格特點。

篩選視頻案例時要關(guān)注視頻案例是否具有感染力，有感染力的視頻案例更能激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的意識。

三、要關(guān)注案例的育人功能

新編的中學(xué)語文教材的每一個教學(xué)單元都有一個特定的教育主題，有贊頌祖國燦爛文化的，有頌揚(yáng)輝煌歷史的，也有展示改革開放輝煌成就的……新編的中學(xué)語文教材里面有許多體現(xiàn)民族自豪感和民族尊嚴(yán)的課文;也有許多體現(xiàn)自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⑾蛎\挑戰(zhàn)精神的課文;還有體現(xiàn)社會主義集體榮譽(yù)感和歌頌友誼的課文。這些課文對教師進(jìn)行思想道德教育起著重要的作用。在篩選視頻案例時，要圍繞教材單元中每篇文章所要展現(xiàn)的主題內(nèi)容來篩選，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀。

例如，我國素有“橋的故鄉(xiāng)”“橋的國度”的美稱，在教學(xué)《中國石拱橋》一課時教師可將我國著名的四大古橋的資料和視頻案例展示給學(xué)生看，使學(xué)生獲得直觀的體驗，還可展示福建泉州的洛陽橋、河北的趙州橋、北京的盧溝橋、廣東潮州廣濟(jì)橋這四大古橋（如右圖），來充分展示中國古代橋梁建筑的創(chuàng)舉，充分顯示我國古代勞動人民的非凡智慧與才能。選擇這些有代表性的視頻案例來教學(xué)《中國石拱橋》，能使學(xué)生更好地體會我國古代勞動人民的智慧和才干，讓學(xué)生因為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而感動驕傲，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

四、要緊緊圍繞學(xué)生的生活情景

從中學(xué)語文新教材的課程內(nèi)容中不難看出，教材的內(nèi)容時刻聯(lián)系著當(dāng)前的形勢，可謂與時俱進(jìn)。在篩選多媒體視頻案例的時候，教師要挑選有關(guān)學(xué)生生活的視頻案例，因為只有學(xué)生熟悉的、印象深刻的案例，才能讓他們感到親切，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

例如，在進(jìn)行題目為《我最喜歡的季節(jié)》的寫作教學(xué)時，教師可恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放事先篩選好的展現(xiàn)春夏秋冬的風(fēng)景特點的視頻引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春的百花盛開，夏日的風(fēng)景，秋的豐收景象以及嚴(yán)冬的雪景。這樣既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，從而實現(xiàn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊寫作思路的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，多媒體視頻案例的篩選是多媒體輔助教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是多媒體運用的關(guān)鍵點。多媒體視頻案例的篩選只有做到精挑細(xì)選，才能在教學(xué)中發(fā)揮恰到好處的作用。從多年的教學(xué)的實踐中，筆者體會到在篩選多媒體視頻案例時應(yīng)遵循符合教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)主題的原則，盡可能地選擇有感染力的、有一定教育意義的、學(xué)生印象深刻的視頻案例。只有這樣，才能運用視頻案例創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 亢德琴.新課改下語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合策略的初探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2010（9）：31.

[2]? 李健.語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].語文教學(xué)與研究（綜合天地），2011（11）：110.

[3]? 楊永蒼.讓語文教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（7）：164.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）