課程化：中華優秀傳統文化教育的校本探索

潘文彬 劉寧霞

摘要：南京市中華中學附屬小學以傳揚中華優秀傳統文化為己任，積極營造傳揚中華傳統文化的教育氛圍，將傳統文化教育課程化，開發實施“物型課程”“學科課程”“活動課程”，彰顯、滲透中華傳統文化，讓學生獲得親身體驗和感受，增強對中華優秀傳統文化的認知、認同和踐行，促進學生學以致用，知行合一。

關鍵詞：中華傳統文化;物型課程;學科課程;活動課程

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）02A-0054-04

中華優秀傳統文化是中華民族在生產生活中創造并傳承下來的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的顯現及物化遺存，是中華民族有別于其他民族的獨特標識和永遠不能離別的精神家園。習近平總書記指出：中華優秀傳統文化是我們的“好教材”。這些年，中華中學附屬小學以傳揚中華優秀傳統文化為己任，積極營造傳揚中華優秀傳統文化的教育氛圍，構建學校的校本課程體系，改變課堂的教學生態，形成學習、傳揚中華優秀傳統文化的風氣，傳遞符合時代發展的中華優秀傳統文化的聲音，培育具有中國靈魂的合格接班人。

一、在物型課程中彰顯中華優秀傳統文化

學校圍繞“天性小班，真實兒童”的辦學理念，努力創設符合兒童天性自然發展的生態環境，營造“以文化人”的校園文化氛圍，構建能夠彰顯中華優秀傳統文化的物型課程。校園里，有“功夫林”“棋盤”“竹石林”等一些校園景觀，每一個景觀，每一個角落都融入了不同的中華文化元素，并且以兒童喜愛的、豐富多彩的形式展現出來，形成一道道富有文化氣息和育人價值的校園風景線。師生徜徉其中，心靈得到一種浸潤，自然就獲得一種文化的滋養。

1.呈現主題

學校的教學樓共有四層，每一樓層都圍繞著一個文化主題設計成一個主題連廊。一樓“美麗中華”，用一幅幅畫卷展示了中華大地的名山大川、江河湖海，每一幅畫卷配有相關的古詩詞。學生在欣賞美麗風景的同時誦讀古詩詞，感受祖國名山大川的壯美和詩詞文化的魅力。同時，在樓頂的橫梁上展示了中華傳統節日和少數民族的特色節日，濃濃的中國風撲面而來，讓學生領略中華民族的人情風俗和豐富多彩的民族文化。二樓“武韻中華”，展示武術發展史、武術名家、中國兵器，以及學校武術社團參加的武術活動、比賽的圖片，還擺放了供學生體驗的武術動感游戲機，讓學生隨時可以和虛擬的武林高手過招，感受中華武術的精深和樂趣。三樓“墨香中華”，連廊南端，整面墻用木質材料雕刻出各種字體的“書”，錯落有致，旁邊是文房四寶“筆墨紙硯”的介紹，自古“書畫是一家”，當然少不了各種繪畫方式的介紹，山水畫、花鳥畫，異彩紛呈。四樓“活力中華”，體驗音樂的美妙律動，校歌的哼唱，歌曲的欣賞，學生在這里感受音樂的美妙與高雅。主題分明的四大連廊，展示了中華文化中的瑰寶，讓師生在潛移默化中接受中華優秀傳統文化的感染與熏陶。

2.形成課程

學校將校園文化建設做成了課程，選取了一定的文化元素，與學校課程結合，以最大限度地體現傳統文化在校園里的育人價值。每一樓層的文化主題都是一種課程。“美麗中華”既是古詩詞課程，又是傳統節日的課程，也是民風民俗的課程。學校將地理知識、中華詩詞和民族風情呈現于廊道之中，供學生學習探究。“武韻中華”則是中華武術課程，陽光體育課間的武術操，在這里能找到每一動作的來源，學生流連其中，中華武術的精神與氣質如春雨般滋潤著學生的心靈。“墨香中華”即為書畫課程，書法與繪畫相聚于此，學生徜徉其間，既能感受到中華書畫香飄四溢，還能動手在青石板上臨帖寫一寫，在電子畫板上畫一畫，獲得一種審美的體驗與創造的快樂。“活力中華”為音樂課程，學生可以在此欣賞音樂，高唱低吟，還可以通過體感游戲機，隨著音樂自由舞蹈，享受音樂的律動。每走完一條連廊，都好似體驗了一節別樣的傳統文化課，這種邊走邊欣賞、邊學邊體驗的課程形式，讓中華傳統文化以一種特別的方式播撒于每位師生的心間。

3.知行統一

學校的校園文化建設充分體現了學生的參與程度，若只以視覺形式呈現出來，文化內容還不能充分發揮其作用。例如三樓的“墨香中華”連廊中，設置了一排水寫硯臺，配有毛筆、電子字帖等裝備，供學生自由臨寫。如何讓這些文化元素更有效地發揮育人功能呢？學校每年都會舉辦豐富多彩的活動，將文化元素融進這些活動中。2017年上半年，南京市建鄴區德育現場會在我校舉行，活動的主題是“如何發掘校園物型課程的育人功能”。活動前期，各班班主任讓學生對各樓層主題文化進行學習研究。活動時，每班隨機選出幾位學生參加現場知識競賽。這樣的活動，一方面使學生對傳統文化有了更加全面的了解;另一方面，通過現場會知識競賽的方式使知識的呈現更加直觀，并且這種方式也有別于傳統的學習方式，學生參與的積極性較高。

二、在學科課程中滲透中華優秀傳統文化

在學校落實中華優秀傳統文化教育的過程中，教材和課程是兩大關鍵。沒有教材，教學就沒有依傍;沒有課程，教材就會被束之高閣。近年來，學校積極構建促進學生自然生長的“兒童問學課程”體系，從課程頂層架構入手，將中華優秀傳統文化教育與學校整體課程構建、學科課程、兒童現實生活相融合，優化課程結構，改進課堂教學，找尋傳統文化與現代生活的契合點，在學科課程教學中滲透中華優秀傳統文化教育，引導學生在豐富多彩的學習生活中感受中華優秀傳統文化的活力和魅力。

1.開發校本課程

學校從實際出發，將傳統文化教育內容與現有的各學科教學內容相融合，開發校本課程。目前，學校在國家課程校本化實施上，做了一些有益的探索和嘗試。語文組在深入學習語文課程標準的基礎上，結合學校的生源狀況，研究開發了《雅韻》語文校本教材，深得學生的喜愛。這套校本教材將兒歌童謠、中華經典詩文呈現給學生，讓學生閱讀記誦，以豐富學生的語言積累，增強學生對中華傳統文化的認識和理解，培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。美術組花了近兩年的時間，研究開發了《中華傳統節日》美術校本教材，篩選了12個中華傳統節日，引導學生在了解中華傳統節日的過程中，感受中華傳統文化的美妙，欣賞用繪畫、書法等藝術形式來營造節日氛圍，并能夠用自己的繪畫去創造、表現節日的美麗景象。綜合實踐學科沒有統一的教材，在學科專家的精心指導下，《傳承中華傳統文化，構建綜合實踐校本課程》校本化實施綱要新鮮出爐，在南京市產生了較大的影響。體育校本武術課程的一到六年級課程框架也已形成并付諸實施。

在“快樂周三”社團課程中，學校開設書法、國畫、武術、剪紙等課程，讓學生在審美體驗中傳承文化，涵養品格。為了讓學生有更多的學習機會，學校更是解放思想，打開校門，聘請專業老師來校執教。例如，學校聘用專職武術老師，有計劃地在一到六年級的體育課時中進行校本化課程實施，將課內與課外相結合，普及與提高相結合，開展特色武術運動。武術特色校本化課程的扎實推進讓學校收獲頗豐：在2017年南京市陽光體育節校園武術（龍獅會）跆拳道比賽中，獲小學組集體規定長拳一等獎;在2018年南京市陽光體育節校園武術（龍獅會）跆拳道比賽中，獲龍獅項目集體規定套路一等獎第一名。今年，學校還有4名武術隊員被推送到南京市清涼山體校，為高級別的訓練隊伍輸送了人才。

2.開展教學研究

學科課程強調“以問為引擎、以問為主線、以問促思、以問生智、以問全性”，著重培養學生質疑問難的思維品質、啟用智慧的能力、勇于探索的勇氣、樂于求知的精神，進而為學生的和諧、全面發展奠定基礎。

一是在傳統文化教育中，我們不僅僅教學生學習傳統技藝，更是以學科滲透的方式，在語文、數學、科學、美術、音樂等學科中融入傳統文化，從學生興趣出發，激發學生的好奇心和求知欲，引領學生質疑問難，培育學生對中華優秀傳統文化的親切感。二是在學科課程教學中，教師不是生硬地講解中華傳統文化，而是從學生的年齡特點出發，找尋傳統與現代的契合點，用兒童喜聞樂見的方式，讓傳統文化在創造中轉化，在創新中發展，豐富現代兒童的學習生活，與現代文化和兒童生活相融通。三是在中華傳統文化主題教育時，我們認識到僅靠一門學科教師的力量是不夠的，于是嘗試打破學科的壁壘，模糊學科的界限，整合教師的資源，嘗試開展合作教學，便成了又一種新的教學研究樣態。

3.加強教師培育

課程的開發與實施，教師是關鍵。除了爭取外援，學校還創造條件培育自己的教師，邀請專家走進校園為教師開辦講座，增加教師的傳統文化知識;聘請專家為教師開設專業課程，提升教師的傳統文化素養。例如在實施書法課程時，大部分教師的書法基本功不夠，沒有底氣，也沒有能力走進課堂教學生學習書法。于是，學校和南京鳳凰母語教育科學研究所合作，聘請書法家走進校園，對語文老師進行書法培訓，從教學握筆姿勢開始，手把手地教學書法。一學期下來，教師們的字大有長進。我們相信，一段時間的培訓之后，學校的書法課堂上站立執教的一定是自己的老師。

三、在活動課程中體驗中華優秀傳統文化

中華傳統文化教育應該是一種潛移默化，一種潤物無聲，一種自然的熏陶與傳承。兒童是天生的游戲者，中華傳統文化教育更應該滲透在兒童樂于參與的游戲化的情境與活動之中，讓兒童親歷過程，以身體之，以心驗之，享受快樂，獲得滋養。為此，我們在開發活動課程的過程中，尤為重視優秀傳統文化主題教育活動設計的整體性、序列性、開放性、靈活性，以“傳統節日”為載體，開展豐富多彩的文化主題教育活動。

每次活動課程的實施，總是從積極宣傳、營造氛圍開始。首先，教師們事先學習，通過搜集資料最大限度地了解傳統節日的相關知識，梳理整合資源，精心設計適合小學生的活動內容，同時給校園穿上相應的節日盛裝，還原中華傳統節日的情境，營造濃郁的節日氛圍。其次，從節日的由來開始，帶領學生了解節日的習俗活動、相關詩詞、民族歌舞等，開展綜合性學習，讓學生全方位、多角度領略節日的樂趣。

走出教室，走出課堂，參加全校性的活動體驗，成了學生們最期待的節日活動。將傳統文化教育課程化，拓寬了學生視野，增強了學生對傳統文化的自信，提升了學生的文化自省能力。學生在中華優秀傳統文化的熏陶和感染之下，獲得一種審美的體驗和獨特的感受，增強對中華優秀傳統文化的認知力、認同感和踐行力，并將學以致用、知行合一。

責任編輯：李韋