三螺旋理論下的高校新型會計人才創業教育研究

□孟慶嬌

隨著經濟的發展，現在的社會是一個需要“大眾創業、萬眾創新”的時代。作為培養人才的高等院校，應該把一部分資源放在培養學生創業的教育上。新型會計人才的培養更應該倡導創業教育。雖然現在許多高校都相繼開展了大學生創新創業教育，但是對于這些剛剛步入創業者行列的創業者來說，他們的創業能力大多數比較弱，所以高等院校就應該承擔起創業領路人的職責，為社會和國家培養出更好更多的創新創業人才。

一、三螺旋理論概述

三螺旋理論最早由美國紐約州立大學教授羅伊特雷得斯夫創立，該理論側重政產學之間的結合，三者在促進經濟發展的共同目標的指引下，政府、產業和大學借助合理的組織機構和制度，實現三者的有機結合，同時促使這三股力量螺旋式上升，進一步實現資源的優化配置，最終達到各自的效用。在三螺旋理論中，政府、企業和大學作為主體。其中，政府憑借自身的職能為穩定三者之間的關系提供保障，企業作為創業的基本場所，為創業提供基礎設施，大學借助自身新知識、新技術的優勢實施創業。按照三螺旋理論的要求，政府、企業和大學之間通過合作，在各自相互獨立的前提下發揮自身優勢，實現優勢的互補與疊加。在三螺旋理論中，政府、企業、大學都具有兩個身份，如圖1所示，這就擴大了相應主體的作用。在三螺旋理論中，政府、企業和大學之間良好互動，是實現個各自發展的重要保證。

圖1

二、當前會計專業創新創業教育存在的問題

(一)創業教育觀念不清晰。當前會計專業的培養計劃主要以課堂講授為主，配合一些簡單的實踐教學。雖然十多年前創業教育就已經在部署重點大學開展試點，但由于地理和經濟發展條件的限制，很多大學都沒有重視起來，創業教育不過是紙上談兵或者參加一些比賽，沒有真正實現到每個教學環節當中。

(二)創業教育缺乏專業指導人員。從某種意義上說，當前的創業教育主要是依靠學生自己摸索，沒有專業的創業指導人員給予指導服務。在“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，雖然高校出現了一些創業指導師，但是這些所謂的創業指導教師，僅僅在學生參加比賽的時候，給予簡單的指導，并沒有真正的在學生創業的時候寄予太多的指導，不是教師不想指導，而是專業能力的限制，使得創業指導停滯不前，沒有質量。

(三)創業教育缺乏專業特色。現在高校的創業教育基本都是通過比賽實現的，會計專業學生的創業項目跟本專業的聯系程度不夠密切，既然學生學習了會計專業，就應該學以致用，在創業的項目上，尋求跟自己所學專業有聯系的項目，這樣我們的項目才能有特色，不是誰都能模仿的。

(四)創業教育社會支持沒有形成和學校接軌的系統。對于高等院校來說，通過組織開展創業教育活動，一方面幫助學生培養創業能力，另一方面需要幫助學生培養創新意識，確保學生能夠適應時代變化，滿足社會發展需要。雖然現在政府和社會對創新創業教育的支持力度很大，但這種支持沒有和學校建立系統的接軌，屬于單獨行動。創業教育作為一項綜合性活動，需要征求社會各方面的配合與支持，同時在大學精神中融入創業教育理念，幫助學生培養承擔風險的心理素質，強化大學生的抗挫折能力。

三、三螺旋理論下會計專業的創新創業教育

三螺旋理論實現了以大學為起點，以產業為依托，以政府為后盾的新型會計人才的創新創業教育，在三螺旋理論的支持下，高校會計專業的創新創業教育將得到發展，進一步為當代大學生服務，更好地實現創新創業教育，把創新創業教育真正地應用到實踐當中。

(一)以大學為起點。

1.修改適合培養會計人才的創新創業人才培養方案。在原有基礎理論課的基礎上，調整課程安排，增加和會計專業創業有聯系的創業課程。原來的實踐課要增加，這個增加不僅僅指增加學時，還要增加實踐課的內容，這個內容既要對今后的工作有幫助還要抓住創業的關鍵，讓學生畢業后不是成為做重復動作的機器，而是一個有思想，有實踐動手能力，有分析能力，有判斷能力的人，一個可以承擔會計工作和會計創新創業的人。

2.培養師資隊伍。大學要以自由資源培養師資隊伍，同時要依托企業和政府，大學尋找企業，企業需找合適的大學，政府建立完善的培養機構，這個機構要和大學和企業互相聯系，通過調研形成一個個有特色的培養部門，而不是盲目的大鍋燉，誰來參加培訓、什么時候參加培訓、培訓的內容應該是根據學生的需要，再到教師的需要，再到政府和企業的培訓部門。這就跟以消費者為依托一樣，是一個由需求到服務的過程。

3.建立各個高校的特色創業體系。每個高校都應該有自己的特色創業項目，如果是以會計專業為主的大學，應該建立以會計人才為主，其他內容為輔助的創業體系，重點培養學生在這個方面多下功夫，而不是盲目的什么項目都想做，最后什么都沒做好。

(二)以政府為媒介。

1.政府的推動是創新創業發展的關鍵。在三螺旋理論中，政府作為推動三重螺旋的核心與關鍵，需要充分發揮自身的調節作用，加大對創新創業教育學生宣傳和引導，讓大學高度重視創新創業教育，同時明確大學在創新創業教育中的地位。政府要以學習的訴求為依托，開創更多更合理更有利的培訓，宣傳。全方位地支持大學培養創新創業人才。同時也要鼓勵企業多和大學合作，以企業出資資助更多的學子們走上創業的道路。

2.建立健全創新創業教育的評價體系。結合創新創業教育的實際情況，政府、企業和大學需要建立完善的評價體系，形成以評促管、以評促建、以評促改、評建結合的管理模式，進一步幫助大學培養高質量的創業人才。要想建立完善的創新創業教育評價體系，需要投入大量的人力、物力，同時需要有中介機構的參與，由第三方中介機構負責評價，對于評價指標、評價內容、評價方式等內容由三方共同商議，統一意見。在這里中介機構的評價人員可以是企業的代表、政府人員或大學老師。對于評價結果需要有相應的獎懲措施，借助獎勵機制，激發大家從事創新創業教育事業的熱情。評價體系的建立有助于創新創業教育的規范化與常態化發展。

(三)以企業為依托。

1.企業明確提出需要什么樣的人才。作為企業，要明確提出需要什么樣的人才，學校根據具體的社會需要，培養出能夠順應時代發展變化的人才，使得剛剛畢業的學生能夠迅速的融入社會，而不是像現在這種剛剛畢業的學生因為沒有工作經驗而處處碰壁。這就要求學校的老師到企業中去，實地考察，而作為企業要提供這種幫助，進而達到事半功倍的效果。企業可以建立相應的部門，專門聯系政府和學校，從而達到更好的效果。

2.企業自己培養后備有生力量。企業可以到學校挑選沒有畢業的學生，和學校聯合培養學生，既可以是培養企業需要的人才，也可以培養學生創新創業。要想做到這點就必須有學校的協調和配合。學校可以建立相關部門配合企業的工作。

四、結語

創新創業教育必須要學校、企業和政府相互依托、相互協作，這樣才能給學生創造良好的學習環境，創新創業教育才能進一步發展，才不會盲目發展，而是在有序的軌道上，穩步的發展，從而實現會計創新創業教育的發展。