誦讀文學經典 傳承中華文化

謝春蓮

摘 要：大量的實踐表明，經常進行朗誦，不但可以提高對文字的理解能力，還可以提高語言表達能力。同時，由于通過朗誦能接觸到許多文學作品，能和作者進行說話、交流，還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術修養。讓學生誦讀經典詩詞、閱讀中外經典名著，在書海中暢游，盡情盡興地汲取知識的甘露；在閱讀中收獲，潛移默化地感受經典的魅力，是當下每一個教育工作者應該重點思考的問題。誦讀文學經典，對于傳承中華文化意義深遠，作為一位中學教師，任重而道遠。

關鍵詞：經典；古典；典雅

隨著中央電視臺《朗讀者》節目的播出，越來越多的人愛上了朗誦。《義務教育語文課程標準》強調，語文課程應致力于形成、發展和提高學生的語文素養。提高學生的語文素養離不開把語言文字包含的文化素養轉化為學生的文化素養。經典作品猶如一棵棵大樹，繁盛的枝葉過濾著浮躁、平庸、虛無的沙塵，深茂的根系汲取著宏大、高尚、開闊的精神營養。讓學生認真閱讀經典作品，可以提高他們的思想、情感和道德素質，豐富他們的文學藝術素養，讓這些作品所展現的崇高境界，幫助孩子抵抗丑惡與殘暴，改造貧乏和平庸，遠離虛無和輕浮，同時也獲得對古典美、現代美的認識與理解，從而更好地去提升自我，創造世界。那么，進行經典誦讀，對學生會產生什么作用和影響呢？

《詩》云：“我思古人，實獲我心。”經典是千百年來先人生活經驗和生命智慧的系統總結和理論提升，解決的是人的生命、生存、生活中最根本、最普遍的問題，而雜書解決的則是人的生命、生存、生活中細枝末節、具體零散的問題。所以，讀經典可以使人獲得取之不盡、用之不竭的精神營養源，并解決人生根本的、普遍的問題，幫助人樹立信仰理念，引導人明辨是非，確立人的生活方式和行為方式，而雜書則只能給人提供工具性、技藝性的幫助。兩相權衡，孰重孰輕，判若分明。所以說，生活之樹常青，經典之樹就常青；而經典之樹之所以常青，就在人們愈讀經典，愈能感覺到經典經久不息、歷久彌新的魅力。

誦讀文學經典，可以培養學生高尚的道德品質。高品位的精神文化，它對凈化學生心靈，提高學生品位，培養審美能力有重要意義。選入語文課本中的文章大多是文質兼美的經典佳作，學生朗誦這些美文不但能陶冶情操，還能從中受到教育。如熱愛祖國的《示兒》《一面五星紅旗》，熱愛大自然的《找春天》《大自然的語言》，保護環境的《一個小村莊的故事》《只有一個地球》，互相幫助的《藍樹葉》《夢想的力量》，珍惜時間的《一分鐘》《和時間賽跑》，孝敬長輩的《胖乎乎的小手》《可貴的沉默》……不論是古詩詞還是當代散文，不論是兒歌還是故事，都充滿了教育意義。學生在誦讀課文的過程中，不但能學到知識，還能潛移默化地感染思想，樹立正確的人生觀、價值觀。多年來，我所教班級中一些不講文明、不講奉獻、不懂孝順，自私、任性的學生來到學校接受教育，尤其是在語文課上誦讀經典文章之后，變得謙讓、文明、尊重師長了，校園變得和諧了；家長也反映孩子慢慢懂事了，知道給父母端茶倒水，主動幫忙做家務。誦讀文學經典，學生接受中華優秀傳統文化的熏陶，塑造學生高尚的人格。

誦讀文學經典，可以提高學生閱讀和寫作能力。古人云“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是讀書對閱讀和寫作的幫助。小學階段是一個人儲備知識的最佳時期，小學生多讀、多背文學經典，有利于小學生積累知識，豐富語言，提高閱讀和寫作能力。小學生的閱讀和寫作能力提高了，又會促進語文課堂教學效率的提高。我在教一年級時，每天課前讓學生誦讀《三字經》《弟子規》等國學經典，許多學生讀幾遍就能夠熟讀成誦，一個學期下來，許多讀不懂的內容，有的學生逐漸有所感悟。通過誦讀，大部分學生記憶力增強了，很快就能把一篇課文讀熟、背熟。隨著學生年齡的增長，課堂上與教師、同學交流互動時，學生語言表達能力逐步增強；談自己對課文的理解和感受時，常常出口成章、語出驚人；寫作文時，常常引經據典、妙語連珠……提高了課堂教學效率。誦讀文學經典，能有效提高學生的閱讀與寫作能力，感受中華傳統文化的魅力。

誦讀文學經典，可以提高學生的文化素養。如今，隨著電子信息技術的發展，外來文化、網絡文化對學生的影響越來越大，不少孩子對中華傳統文化越來越陌生，甚至不屑一顧，反而對一些西方文化表現了濃厚的興趣。如平安夜送包裝精美的蘋果，圣誕節熱衷于送賀卡；對一些動漫故事、卡通人物如數家珍。經典文化的誦讀是加強孩子們對中華傳統文化的了解和喜愛的有效途徑之一。以我班為例，每天早自習有十分鐘的文化經典誦讀時間，孩子們踴躍參與，整個班級書聲朗朗、生機勃勃。孩子在經典文化的熏陶中潛移默化，慢慢會成為一個道德高尚、學識淵博的人。通過誦讀文化經典，學生的文化素養會越來越高，我們中華民族的復興就會有望。

五千年的中華文化光輝燦爛，閃爍著智慧的光芒，讓我們在經典文化的誦讀中，傳承中華文化，提高素養，讓經典誦讀引領學生精彩的人生旅程吧！

參考文獻：

孫淼.也談中學生閱讀經典文學現狀[J].讀與寫（教育教學刊），2015（6）.

編輯 謝尾合