關于高中英語情景教學的研究

摘 要：英語作為當今社會普適性較強的語言，已經逐步地融入我們的社會生活和工作中，成為除了我們母語中文以外不可或缺的第二語言。學習英語已經是社會現象級的存在，而不是單純的在學校學習。與此同時，我們的學校教育，英語的教學仍然是重點和難點。重點是因為其實用性強，難點是因為沒有環境依賴，并且語言學習具有多樣性和多變性的特點。如何做到更好地學習高中英語，需要我們對教學模式進行不斷地探索和創新。

關鍵詞：樹立自信；改變學習模式；豐富課余生活

高中英語承擔著大部分復雜的語法學習，和大量詞匯的學習，教學任務繁重。情景教學作為應用型的教學創新，需要與日常生活場景等相關聯，并不能覆蓋到所有的高中英語教學內容，而是作為豐富課堂的一種正式課堂以外的教學模式的補充。

一、 情景教學的意義

情景教學是通過創造具體的語言環境，比如實物表演，經典重現，生活場景應對等等。在學與做的過程中，加深學生的印象，培養學生的興趣，提高學生的實踐能力。

（一） 樹立學生的自信心

聽說讀寫是我們學習漢語，英語等各種語言的基礎。而在我們傳統的英語教學中，則更容易產生啞巴英語，即學生只能應試，對書面內容尤其是卷面內容可以進行解讀，但是日常應用和簡單對話都不敢嘗試。情景教學的應用，可以使學生更加直接地面對自己的弱項，并且在所有同學的共同陪伴下進行，可以減弱學生自身因為較強的自尊心而放不下的面子問題。在老師的鼓勵下和教學任務的驅使下，更加勇敢地去說去做，從而發現自身的不足之處，并且通過一次次的演練得到改善。然后通過實際的情景演練得到語言學習效果的增強，從而增強自信心。達到真正的掌握英語的目的。

（二） 改變學生的學習模式

在傳統的教學中教師是傳授者，教師將一切正確的內容傳授給學生，而學生只是單純地學記。這樣的教學模式缺乏了學生自主能動性的表達，并且缺少了學生試錯的過程。情景教學的應用，不僅是培養學生表達能力的過程，更是給學生提供了一個試錯的機會。這要建立在正確的學習觀念的樹立，教師在日常的教學中，要讓學生明白，學習不是摒棄所有的細枝末節，直接按著正確方向走，一路貫通的過程。也不是只要學好課本知識就代表掌握該學科的知識。而是允許錯誤，允許道路曲折的過程。學習最重要的是在不斷地試錯中，逐漸地摸索和積累，堅定自己的方向和目標，不放棄，才是一切成功的關鍵所在。

同時情景教學的模式下，學生想要達到更好地展現效果，一定需要前期的精心準備和刻苦練習。區別于傳統的學習模式，情景教學具備強烈的實踐性，更能激發學生的興趣和挑戰欲望以及更能激發學生的自主能動性。使學生更加積極主動地參與到學習中去，感受到學習的樂趣，使學生真正做到快樂學習。

（三） 豐富學生的課余生活

情景教學的應用可以突破學生的常規固定思維，即英語課用英語，日常用漢語交流的固定思維。因為情景教學中選用的內容大多是學生日常可見的內容，這樣可以拉近英語與日常生活的關系，使得學生可以在日常交流中也可以使用英語交流，甚至中英文的混合使用，這都是提升學生英語聽說水平的一種途徑。學生日常生活中使用英語，可以使學生更多機會接觸英語，更能扎實地掌握基本詞匯和基本語法，達到初步交流的目的，也能豐富學生的課余生活。

二、 情景教學的實際應用

（一） 看圖說話

類比于小學的漢語教學，看圖說話是我們能夠采用的最基本的語言學習方式。

在情景教學中我們可以以一幅簡單的圖畫為導向，要求學生根據所見內容進行描述。在描述過程中，我們可以要求學生簡單地根據圖片內容的上下左右分布對圖片進行簡單的描述。在這個過程中可以使學生對方位詞的使用有一定的鞏固，對抽象的理解以及運用到語言的說的過程中去。也可以請學生們根據圖片中的情景猜測現場可能會發生的對話內容，可以用中文先表述，然后逐步嘗試翻譯成英文表述，可以促進學生的想象力和表達能力。也可以進一步的請學生們根據圖片中事物的狀態進行前因后果的猜想，注意捕捉微小信息，編造出一個完整的故事。這個故事可以因為有時間的起因、經過、結果而具有不同時態的內容，這個過程中不僅培養了學生的表達力，也提升了學生的觀察力，想象力。并且我們可以根據學生們各自的所想內容的特異性，可以從多方面發掘圖片的趣味性。

看圖說話這種情景教學模式不僅可以培養學生的英語表達能力，同時也可以考察學生的觀察能力，培養學生的想象力，培養學生的邏輯性。

（二） 情景對話

在情景教學中，最經典直接的方式就是給出固定場景和出場人物，要求學生根據人物的身份特點做出合理的猜想和對話內容表達。類似于話劇的排演，這種模式著重的是學生的角色扮演，擁有一定的趣味性。對話內容的發揮是學生對情景的合理猜想并且要強調前后角色所說的話要有呼應，有問有答，有來有往，不能對話過程中各說各的，而且在對話過程中可以在回復上一個句子的同時突出自己的角色特點。這樣可以做到英語在實際環境的應用的有效探索。發散學生的思維能力，培養學生的聆聽和提取重點的能力。

（三） 電影配音及旁白

英語的視頻內容是學生能夠接觸到的英語的最頻繁的資源。也是學生學習的可靠來源。情景教學中，我們可以根據學生日常所觀看的內容，對經典的或者當下流行的英語電影電視劇中的片段進行截取。可以先進行一定程度的準備，比如多次觀摩以及語氣的揣測和自身想象力的添加之后，請學生進行配音表演和旁白解說。在效果上，我們可以力求與原音一致，做到復原經典，養成比較標準的英文發音。也可以添加自己的想象力，對配音內容做出或夸張或俏皮的改編，使表演更具趣味性。

三、 結語

情景教學是高中英語教學的有效探究，是高中英語教學的有效補充，可以激發學生的興趣，培養學生的表達能力，在學生綜合素養的形成上也有著自己獨特的作用。創新型教學方式引入，可以豐富教學方式，提升學生學習效果，達到教學相長、寓教于樂的目的。

參考文獻：

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[2]沈琴霞.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用分析[J].語數外學習（英語教育），2013.

[3]王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

作者簡介：

楊婧，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣第一中學。