提高小學數學教學有效性的策略探究

摘 要：小學數學教學是小學階段教學的重要組成部分，對于學生的學習和成長來說起到了極為重要的作用。在小學數學教學中實行有效教學策略，可以提高課堂教學效率。本文論述了小學數學有效性教學中存在的問題，指出在小學數學教學中有效教學的應用策略，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學教學；有效性教學；應用策略

隨著現在在全國范圍內開展的新課程改革與實踐，傳統的教學模式已經越來越難以適應當前教學的發展需要，各個學科都在進行著教學的改革與實踐，這在小學數學教學之中也有著明顯地體現。在小學數學教學之中，老師開始逐漸注重一些有效的教學方法，以求在教學中能夠提高學生上課的效率，促進數學課堂教學效率的高效，這樣老師上課的時候也會省去很多的教學麻煩，學生能夠主動探討所學習的數學知識，這對學生的學習將有很大的幫助。

一、 小學數學有效性教學中存在的問題

（一） 師生之間關系不夠和諧

在小學數學教學之中，由于受到傳統思維方式的影響，一般都是老師在課堂上將一些數學知識點傳授給學生，而學生只有聽講的機會，卻沒有發言的機會，老師和學生之間的關系感覺是上下級關系，老師對學生的學習情況也不甚了解，導致教師不能有針對學生的特點進行教學，這樣就使得教學效果不是很好。有些老師為了維護其自身的權威，不能平等地對待學生，這樣往往就使得師生之間的關系很僵，師生之間的交流往往只是在課堂之上，對于學生的一些疑難問題，往往不能夠及時加以解決，這樣就使得整個教學效率很低。

（二） 課堂互動性較差

在小學數學教學當中，由于受到了傳統教學模式的影響，在教學中往往是老師占據了主導地位，老師與學生之間的互動交流較差，很多情況下都是老師在進行講解，而學生沒有學習自主性，通常都是老師在按部就班地進行講課，學生自主性很差，師生之間缺乏互動交流的機會。在傳統的教學模式下，學生對老師所講述的內容都是簡單地聽一下，但是缺乏細致入微的探索和實踐，缺乏自主探究的意識。很多老師受到傳統教學的束縛，不能平等地對待學生，導致了師生之間互動性較差，影響了整個教學效果。

（三） 學生對于知識的運用意識較弱

現階段，小學數學知識內容比較枯燥和龐雜，很多知識連初中學生解答起來都比較費時。為了能夠應對這些復雜的數學公式和習題，老師在講解數學問題的時候，大量地采用題海戰術，通過習題的訓練和講解，來使得學生的學習能夠適應考試的需要，這樣學生在學習數學知識的時候，往往是只能夠解答一些數學題目，但是對于一些數學知識的遷移和運用就顯得十分不足，很難使得知識之間建立起比較穩固的聯系，能夠聯系實際的生活，這樣就使得學生的學習效率不高。這樣的教學其實是違背了學以致用的原則，學生沒有很好地理解所學習到的數學知識。

二、 提升小學數學有效性教學的策略研究

（一） 制定科學化的教學目標

對于小學數學教學來說，課堂教學是學生掌握知識的重要途徑，老師需要對這個途徑加以重視，能夠認識到這個途徑的重要性。在制定課程教學目標的時候，老師需要結合學生的實際學習情況，根據學生的實際學習情況來制定相應的教學方案，通過學生的實際成長規律，來制定出教學方案，這樣的教學才更加具有針對性，能夠針對學生的特點來實行教學，起到事半功倍的效果。具體來說，根據實際學習情況制定教學目標，體現在下面的內容當中。老師需要根據學生的學習情況，來制定相應的教學內容。例如，在進行鐘表知識內容教學的時候，老師可以觀察每個學生對鐘表的認識程度，根據學生的實際特點來制定教學方案，這樣教學效率就會更加高效。

（二） 重視教學期間的情境創設

在小學數學教學之中，老師要想更好地提高課堂的教學效率，就需要重視教學期間的情境創設，能夠對教學情境進行了解和營造，在課堂上給學生以寬松的教學氛圍。老師需要營造良好的教學氛圍，能夠平等地對待每個學生，針對每個學生的特點進行教學，這樣教學就更加具有針對性。在課前準備的環節，老師可以選擇一些學生所喜歡的童話故事和一些相關的數學例子，來吸引學生的注意力，豐富課堂教學的氣氛，使得課堂氣氛能夠變得融洽。老師在課堂舉例的時候，能夠更加接近學生的實際生活，這樣給學生講解的時候，就能夠更加有針對性，讓學生的學習能夠學以致用，發揮出最大的效果。例如，在講解角的度量課程過程中，老師可以展示出三幅不同的角的度量的圖片，讓學生從日常生活的角度出發，來感受這幾個不同的角的度量，以此來深刻理解角的度量這節的內容，幫助學生認知能力的提高。

（三） 做到數學知識的學以致用

從實際的應用出發，小學數學知識的學習，其目的是能夠應用到實際的生活當中，如果不能應用到生活中，就成了無用的一些知識。但是在傳統的教學模式當中，往往是不能將數學知識應用到實際當中，學生學到的知識都成了一些無用的知識。而在新課程理念下，強調數學知識的學以致用，改變之前傳統的教學模式和教學理念，強調學生所學習的數學知識，與實際生活之間相互結合，能夠確保學生數學學習的靈活性。例如，在進行長度單位學習的時候，老師需要注意引導學生觀察實際生活，對生活當中的鉛筆等一些物體進行觀察，能夠看清楚這些物體的長度，幫助學生更好地理解長度單位的知識。

（四） 運用多元化方法進行數學教學

要實現小學數學課程的高效運轉，老師需要改變以前的傳統的單一教學模式，能夠運用多元化的教學模式和方法進行教學。老師可以在數學教學中應用多媒體技術進行教學，可以充分運用多媒體技術當中的圖片和視頻，將所要講述的數學內容更加直觀地展示給學生，這樣學生學習起來就變得更加方便，能夠更加容易理解所學習的數學知識，這樣學生的學習興趣會逐漸被培養起來，以后的學習會變得更加順利。

總之，對于小學數學教學來說，要想更好地實現課程教學的有效性，就需要老師在平時的教學中注重對學生學習興趣的培養，加強與學生之間的互動交流，能夠將多媒體技術應用到課堂教學當中，讓學生更加直觀地學習數學知識，這樣在實際的教學中才能夠取得好的教學效果。

參考文獻：

[1]樸銀一.探析如何提升小學數學教學的有效性[J].科技資訊，2015（3）：174.

[2]趙進波.如何提升小學數學教學的有效性[J].赤子，上中旬，2015（20）：330.

作者簡介：冀留軍，河南省長葛市，河南省長葛市大周鎮中心學校。