中小學英語課堂教學方式現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語成為國際交流的語言。教育部要求我國中小學生必須會使用英語進行交流。英語課程也是中小學的必修課。在很多中小學發(fā)現(xiàn)，課堂教學方式比較單一、教師課堂教學方式陳舊，使用教學工具也比較落后。尤其是一些老教師，認為自己的資歷老，還是按照以前傳統(tǒng)的教學方法進行教學，這樣導致了普遍中小學英語課堂教學效果低下。作為一名英語教師，認為教師應該順應時代發(fā)展，教學理念緊跟新課程的步伐，教學內(nèi)容和方法要符合素質(zhì)教育模式，才能提高課堂教學效果。以下是對中小學英語課堂教學方式的調(diào)查，并針對這種現(xiàn)狀提出了解決方法。

關鍵詞：中小學英語；課堂教學方式；調(diào)查研究

一、 中小學英語課堂教學調(diào)查研究方法與過程

調(diào)查方法可以選擇問卷調(diào)查方法，共發(fā)放問卷1000份，側(cè)重于附近幾所中小學，收回889份，問卷回收率達到 88.9%。另外，我們還選擇了一所中學和兩所小學的英語教師進行問卷調(diào)查，為了進一步了解中小學課堂教學方式的現(xiàn)狀。找出中小學英語課堂教學方式存在的問題，可以為中小學英語課堂教學方式提出寶貴的意見。

二、 中小學英語課堂教學方式主要存在的問題

（一） 很多小學，小學英語教育教學未得到足夠重視

在一些小學，英語課似乎就是一門課程形式，在課程表里面會體現(xiàn)出來。有的學校也上一些英語課程，但是課程總是不定時或者少課。例如：一周應該多少節(jié)，每周有時候只能上一節(jié)課程，嚴重縮短英語課時。很多小學根本就沒有專業(yè)的英語教師，他們大部分都是語文或者數(shù)學教師，來臨時擔任英語教師。在課堂教學中，由于沒有足夠的英語專業(yè)能力，在教學生學習英語的時候，單詞發(fā)音不準，語調(diào)和語法有時候也是含糊其詞。對于英語課的講解大部分都是照本宣科，并沒有新穎的內(nèi)容，教學理念不能與新課程教學內(nèi)容同步，嚴重脫離新課程教學目標。課堂內(nèi)容比較單一，不能引起學生的注意力和激發(fā)學生的學習英語的興趣。

（二） 中小學師資力量分配不均，尤其是小學嚴重不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩處中學的英語教師比較專業(yè)和富余，小學的英語教師比較匱乏。兩處中學的英語教師都是專業(yè)的英語教師，都有著良好的英語知識技能和教學能力。而在小學英語教師，根據(jù)對幾所小學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有專業(yè)英語教師的很少，很多英語教師都是由數(shù)學或者語文教師兼職。只有重點小學有一到兩名英語教師，而且一個英語教師同時教好幾個年級，平均下來，每個學校的英語教師不到一人。沒有專業(yè)的英語教師進行教學，可想而知，課堂教學效果不盡人意。

（三） 中小學英語在教學方式上缺乏跟學生進行有效的溝通

很多六年級的學生進入中學后，經(jīng)過第一次的測驗結(jié)果不理想，甚至很多學生連英文字母都書寫不準確。很多中學英語教師就會埋怨學生在小學沒有打好基礎，對學生出現(xiàn)埋怨的態(tài)度，這樣的教學方式嚴重給學生沉重的打擊，也給學生帶來了心理的陰影。學生認為自己不夠優(yōu)秀，長期以來在課上不敢提出問題或者回答問題，自卑心理越來越嚴重。教師在教學中，一定要改變一種方式，要根據(jù)每個學生的情況盡快找出不足之處，課下多幫助學生，讓學生盡快把這些基礎補上，給予學生足夠的信心，讓學生感到溫暖和貼心。只有教師用心去對待每一位學生，才能得到學生的尊重，學生在課上就愿意聽老師講課，學生學習主動性強，教師講解也十分有激情，久而久之，就能提高課堂教學效果。

三、 解決的有效方法

（一） 重視小學英語課程的地位

現(xiàn)代社會都是信息化時代，信息遍布全球每個角落，而英語也逐漸被世界重視。英語是我們在各個領域使用最廣泛的語言。很多國家都把英語作為提高國民素質(zhì)的一部分硬性要求。而且把英語的學習也是擺在首位。因此，教育部的有關部門和小學領導應該全面提出學習英語的目標和任務，小學全面開展英語課程，不得少課或者流于表面形式。小學應聘請專業(yè)的英語教師進行授課，不可由其他學科教師兼職或者臨時擔任，在聘請的時候要對教師進行全面的考查和分析，英語教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還應該有著良好的職業(yè)道德和計算機操作能力。這也是現(xiàn)代教師必備的才能。最后經(jīng)過學校考核，才能進入小學進行英語授課。只有小學的英語師資有了保障，才能確保小學英語學科順利開展，在學期中和學期末要對學生進行英語測試和教師績效考核等。

（二） 開展走校制，彌補小學英語教師不足的現(xiàn)狀

在很多中學，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多英語教師都是非常充足的。也有出現(xiàn)班級少，英語教師多的現(xiàn)象。這種情況下，可以開展走校制度，對于中學過剩的英語教師，我們應該鼓勵他們走進附近的小學進行教學。對于走進小學的英語教師，不僅要給予精神的安慰，還要給予他們經(jīng)濟上的補助，這樣才能撫平他們的心靈。也有很多英語教師有著專業(yè)的英語知識，他們才華橫溢，被調(diào)到小學擔任英語教師，他們難免會有些委屈，這個時候?qū)W校領導應該多給予他們安慰，讓他們在另一個平臺中展示自我。這樣的方法，不僅可以解決了小學英語教師缺乏的現(xiàn)象，還可以讓那些過剩的英語教師找到施展才華的平臺，也壯大了小學英語的師資隊伍和質(zhì)量。從中學來到小學的英語教師，他們更懂得怎樣去教學，去激發(fā)學生學習英語的興趣，在教學上更是出色，也對于提高小學英語課堂教學效果起到了推動的作用。

（三） 中小學英語教師應定期交流與研討，互相借鑒，取長補短

要定期舉辦中小學教師的聽課評課活動，讓他們指出同行的缺點和不足之處。只有這樣才能促進他們的交流和進步。這些中小學教師可以一起研討和編寫一套小學到中學銜接的英語教材，以便為小學生升入初中打下良好的英語基礎。

總之，以上只是我根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果得出的結(jié)論和方法，由于時間和精力有限，文章有不足之處，還望同行多提出寶貴意見。

作者簡介：

王雪琴，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學。