淺談在初中語文課堂上靈活運用多元化教學

摘 要：隨著新課程改革的逐步推行，初中語文教學也發生了深刻的變革，不僅改進了傳統的教學觀念，同時也摒棄了傳統的灌輸式教學模式。為了提升教學效率，眾多一線教師開始重視運用新的教學方法。在這樣的背景下，在初中語文教學中，多元化教學方法得到了廣泛的實施，并且成效顯著。本文結合教學經驗，從以下幾個方面進行了論述，以期真正提高語文教學質量，實現教學目標。

關鍵詞：多元化；初中語文；新課改；教學方法

初中階段的語文學習，能為高中語文學習夯實基礎。為此，初中語文教學方法非常關鍵。傳統的單一的教學方法，不能有效激發學生的創造思維能力，對當前教學實際需求已經無法提供滿足。為此，需要教師及時轉變教學理念，將語文教學的主動性充分發揮出來。不斷探索多元化的教學模式，實現對教學方式的創新，以實現對學生語文學習興趣和學習能力的全面培養。教學實踐證實，以下幾種方法切實可行，能真正提高課堂教學效率。

一、 設置多元化的教學情境，活躍課堂氣氛

（一） 問題情境

為了提升教學效果，教師在語文課堂上，可以提出一些具有啟發性的問題，培養學生的創造性思維。教師通過設計問題，充分吸引學生的注意力，帶領學生對課文中優美的語言進行揣摩和欣賞，指導學生掌握正確的學習方法。

（二） 游戲情境

為了激發學生語文學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍，教師在語文教學中，可創設游戲情境。將語文教學的目的，與游戲本身的規則和內容巧妙的連接。例如，為了幫助學生更好地掌握成語，教師可通過講述成語故事，或者進行成語接龍游戲。教師先拋磚引玉，然后啟發學生設計故事情節，以充分發揮學生的想象力。學生在講故事的同時，也自然而然地提升了語言表達能力。

（三） 直觀情境

在初中語文教學中，一種比較常用的教學方法，就是直觀情境。教師可在教學中引入多媒體技術，使學生能對語文知識直觀的感受。在教師的引領下，學生猶如身臨其境一般。在利用多媒體烘托課堂氣氛、增加課堂感染力的同時，還能幫助學生更容易理解和接受文章所表達的思想內涵。

二、 實施靈活多樣的教學活動，激發學生學習興趣

（一） 角色互換

在語文教學中，角色互換作為一種生動有趣的教學方式，能促進師生間的交流與互動。在提升學生的聽說讀寫能力的同時，還能提高學習效率，真正實現“學”為“教”，從“教”中“學”的目標。

（二） 課堂比賽

初中階段，實施素質教育的主陣地就是語文課堂。為了促進教學質量的有效提升，教師可在課堂上適當的引入比賽機制。在培養學生團隊意識的同時，還能增進學生間的友誼。語文課堂上可采用多種多樣的比賽類型，如組織辯論賽、演講比賽、詩詞大賽等。辯論賽能拓寬學生的知識面，鍛煉學生的口才。演講比賽能培養學生的綜合語文素養，在抒發真情實感的同時，激發民族自豪感。古詩詞大賽則能幫助學生積累知識，深入了解我國優秀的文化傳統。

三、 采用多元化的評價方式

（一） 學生互評

培養初中生合作精神和協作能力的重要途徑，就是學生互評。讓學生對自身充分認識，積極學習他人身上的長處，完成思想的碰撞過程，是互評的實質。教師在為學生講解作文時，就可采用互評的方式。可先讓同桌間進行作文互評，將作文中錯別字找出，以防微杜漸。學習和借鑒他人作文中的閃光點，以不斷提升自身的作文水平。對于初中生來講，同學給予的評價，能幫助其形成積極的價值觀和人生觀，培養學習的自信心。

（二） 學生自評

課堂評價的重要方式，就是學生自評。通過自評，學生能不斷查找學習中的不足和差距，并主動改善學習狀態，提升學習能力，對各種技能充分掌握。例如，教師在每次語文測試后，可要求學生進行自我評價。總結和分析考試情況和學習情況，及時查找不足，并努力提升自我。為了對評價的有效性和真實性提供保障，教師應對學生的自評進行指導和監督。

（三） 教師評價

教師對學生的評價原則，應是公正公平的。作為課堂教學的組織者和引導者，教師應高度重視對學生的評價。如果教師的評價不準確，就會使學生產生厭學情緒，久而久之，就會陷入學習的困境。對于學優生，教師應注重提升學生學習語文、運用語文的能力，加強知識的延伸和拓展。以此促進語文教學的良性循環，真正實現學生語文知識運用能力的提升。

四、 結論

隨著新課程改革的不斷推行，在語文教學中運用多元化的教學方法，能取得顯著的成效。傳統的機械化和保守的教學模式，對學生的發展，形成了嚴重的阻礙。為此，教師在今后的教學中，應不斷探索和創新教學模式，以真正提升學生的學習能力，促進學生創造性思維的提升。

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作者簡介：馬淑慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣土高山鄉初級中學。