現代詩歌教學課堂有效性探究

潘文林

摘 要：現代詩歌內涵豐富，藝術性強。閱讀現代詩歌能夠培養學生的文學素養，激發他們的文學情趣。現行教材為此設立現代詩歌教學板塊。列舉了現代詩歌教學中存在的問題，分析認為，要提升學生現代詩歌的誦讀能力，積極引導學生感悟現代詩歌的內在美，重視學生個性化理解。

關鍵詞：現代詩歌；文學素養；個性化

詩歌是重要的文學樣式，現代詩歌以其鮮明的時代特征反映著時代生活。初中階段，語文教學要高度重視現代詩歌教學，教師要勇于創新，厘清現代詩歌教學中存在的問題，積極引導學生全面提升誦讀能力，高度重視學生的個性化理解，能夠深入感悟現代詩歌內在的美，從而提升自身文學素養，激發學生欣賞文學作品的情趣。

一、現代詩歌課堂教學現狀

1.形式多于內容

現階段，現代詩歌教學教師多注意學生對詩歌的閱讀，教師引導學生或范讀或領讀或集體朗讀，引導學生感悟詩歌的語言之美，課堂看上去互動性強，熱熱鬧鬧。這是不錯的，但是也忽略了對現代詩歌內容美的認識，至少說，重視不足。事實上，教師要分配更多一些時間引導學生去欣賞詩歌的思想內涵，去感悟寫作的背景，理解作者的寫作意圖，從而領悟到詩歌寫作的意義。唯有形式與內容的完美結合，學生才能真正感受到現代詩歌的美。

2.填鴨教學，實效性低

現代詩歌不同于其他文體，語言相對來說較為形象，不宜把握和理解。為此，不少教師借助于多媒體，用課件把現代詩歌作者簡介、寫作背景，甚至詩歌的主旨、語言風格一一展現給學生，這很干脆，也一覽無余，信息量之大，學生是難于在課堂中全面接受與消化，即便是記住了也是死記硬背，這種填鴨式的教學方法其實是要不得的。

3.教學創新性不足

現代詩歌較為形象，難于理解。但是，這決不能成為忽視現代詩歌教學的借口。事實上，不少老師以此作為出發點，在現代詩歌教學中，按部就班，基本上沿著“作者簡介、寫作背景、引導學生朗讀、剖析詩歌主旨、背誦”這樣一個套路。當然，這種教學方式并不是行不得，可是這種程序化的、機械的教學思路，把富有情感的詩歌變成了流水線般生產的產品，對于學生而言是毫無吸引力的。

二、提升現代詩歌課堂教學有效性的思考

1.加強品讀，注重賞析

現代詩歌以其不同于其他文學樣式的特點而呈現出獨特的魅力。語文教學中，教師引導學生進行朗讀自然是好的，筆者認為，優秀的語文教師不單單是引導學生朗讀，更重要的是積極指導學生進行品讀，用心去讀，用心去品味，品味作者的語言特色，感受語言與眾不同的魅力，感受語言的節奏之美，讀出詩歌的韻律感；用心去咀嚼，品味作者選取的物象所賦予的內在意義，以此來欣賞作者所表達出來的內心感受。加強品讀，不單單可以提高學生的朗讀能力，還能夠提升學生的欣賞能力，使他們真正感受到詩歌的文學之美，真正激發他們熱愛現代詩歌的興趣。

2.創新教學方式

僵硬的教學方式只能使學生對語文學習索然寡味，興趣皆無。為此，語文教師要勇于擔當，敢于拋棄僵化的、簡單的語文教學方式，實施改革與創新。事實上，創新并不是全盤否定，而是在現有基礎上的改進。比如，對作者的介紹我讓學生自己查找資料，找出作者創作詩歌時的情形，然后大家針對另外學生的發言進行補充；詩歌的朗讀，我讓學生自己介紹對節奏感的把握，介紹時要有理有據，如此一來，人人都成為了老師；情感分析時，我引導學生說出分析的依據、分析的角度；學習詩歌目的是感受現代詩歌的美，激發學生熱愛現代詩歌的興趣，我就引導學生去進行品讀，去感受現代詩歌美在何處，怎樣的一個美，大家伙一個個踴躍發言，課堂氣氛一改往常的沉悶，教師不再是唱獨角戲，而是變成了舞臺的設計師，學生成為了舞臺不同的角色，其興奮之情溢于言表。

3.重視個性化發展

不同的作者有著不同的寫作特點，其作品也有著與眾不同的特色。教學中，我各有所側重，注重通過個體的教學傳達出個體的教學目的，從而使得學生能夠個性化發展。有的詩歌美在語言，語言辭藻華麗，講求文學色彩，教學中，我引導學生感受其獨特的語言魅力，引導學生在寫作中加強語言表達；有的詩歌有著較強的思想意義，對于培養學生的道德思想情操、提升他們的愛國情感有著很好的借鑒意義，我引導學生注意吸收借鑒，激發他們的一腔愛國熱血。凡此種種，我強調詩歌不同的寫作特色，通過自己的創新教學，積極引導學生進行學習，從而使得他們能夠進行個性化發展，進而成為一個發展全面的中學生。

綜上所述，語文教學要高度重視現代詩歌教學，教師要勇于創新，厘清現代詩歌教學中存在的問題，積極引導學生全面提升誦讀能力，高度重視學生的個性化理解，能夠深入感悟現代詩歌內在的美，從而提升自身文學素養，激發學習欣賞文學作品的情趣。

參考文獻：

[1]楊萌萌.文本細讀與中學現代詩歌教學[D].華中師范大學，2016.

[2]田明明.高中現代詩歌教學的問題及改進策略[D].四川師范大學，2015.

編輯 魯翠紅